摘 要：简笔画自身具有很强的可识别性和概括性，凭借这些优势，简笔画可以培养出学生乐教、思教的良好品质，对他们的人格成长具有重要作用，把简笔画教学应用到幼儿教育教学活动中也可以取得相当好的效果。老师应充分考虑学前教育专业的特殊性，结合学前教育岗位实际，促进学生学习的积极性，培养学生的幼教情怀，把学生培养成一个合格的幼儿教师。
关键词：中职教学；简笔画；学前教育
1、中职学前教育专业简笔画教学的重要作用
1.1 对学生进行简笔画教学可以丰富课堂内容，提高学习积极性。学生动手能力强，思考问题不够深，表达能力差，对很多实际的社会事物没有太多的认识，通过简笔画的学习，学生就可以以那些具体事物作为实例进行创作，也是深化认识的结果。这样，既让学生在动手、动脑中学习了知识和技能，也拓展了学生对事物的认识，找到了一种新的思维表达方式。
1.2 简笔画技能培养教学是促进学生美学方面素养提升的重要途径，绘画过程就是创作的过程，这样便可以极大地锻炼学生的创造性思维，让学生的思维更加灵活，从而在面临一些难题的时候就可以积极地进行自我思考进行解决，这样既提升了学生的专业知识，还促进了学生自信心的提升，从而促进身心的良性发展。
2、简笔画的主要特点
2.1 简洁性。形象简洁，作画方便迅速，与精工勾线的工笔画相区别。用极其简练的点、线、面表现物体的形象，简洁明了，造型生动，像写文章一样简明扼要。
2.2 可识性。所画的形象虽然简单，你能一眼就识别它是什么物体，不求精细刻画，重在风趣活泼的传达情趣，写意传神，图一乐也。抓住事物的特征，不刻意、不呆板。
2.3 生动性。简笔画要生动地传达作者的意思，不是一件简单的事情。所以对于构图，形象的线条等要求也非常的高，用凝练的线条，不多不少，每一根线条的搭配，都为了整个画面而服务，给人轻松愉悦之感，所画之物栩栩如生。
2.4 快捷性。指的是创作一张作品非常的快速，用最短的时间快速抓住事物特征，在有限的时间内一气呵成，就好像速写一样方便灵动，每个物像都能活灵活现。
3、中职学前教育专业简笔画教学的现状分析
3.1 主观原因。在中职学前教育专业简笔画课程教学中，大多数教师是由美术专业的教师承担教学，这些教师往往受应试教育的影响，从美术专业的角度来引导学生，其教学内容多数指向绘画的技能技巧，没有从学前教育的专业性质出发。这样的导向性，极大地影响到学前教育专业简笔画课程的实际发展。
3.2 客观原因。关于中职学前教育专业简笔画技能培养中出现的问题的客观原因就属于较为不可控的层面了。站在客观的角度来说，由于中职教育中学前教育专业教师和教学资源较为紧缺等条件的限制，中职学校学前教育专业简笔画课程教学有着某些先天不足。大部分中等职业学校，其学前教育专业开设时间短，并且在教学方面的经验和相关资源相对较为匮乏，就连简笔画的各类教材中，也都着重体现的是绘画技能技巧，导致整体的中职学前教育专业简笔画技能培养缺乏良好的环境支撑，进而阻碍了中职学前教育专业简笔画技能培养教学的良性发展。
4、提高中职学前教育专业简笔画教学的有效策略
4.1 深入研究幼儿。
中等职业学校办学理念的特点是以市场需求为导向，在学前教育学生的人才培养规格上，我们必须充分考虑：幼儿到底需要什么样的教师，简笔画在幼儿教育实践中可以提供什么样的帮助，对幼儿的发展究竟能起到什么样的作用。虽然目前，我们不像过去一样强调画画必须画得像才好，但是也不可否认学前教育专业的美术教师，还是存在对幼儿绘画不甚了解的现象。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，要提高其感受与欣赏、表现与创造的能力，这就求我们对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不但不能用成人的审美标准去评判幼儿，去培养绘画的“机器”，还要能够从专业的角度分析其协调能力、思维能力、观察能力等发展水平，从而有针对性地进行教育教学。大量研究表明，绘画是幼儿心理健康的信号灯。幼儿时期的绘画活动，往往是他们表达认知、抒发情感的工具。如何解读幼儿的绘画作品，是学前教育专业学生必须具备的能力，更是学前教育专业教师亟待研究的课题。
4.2 加强专业实践。实践是检验真理的唯一标准。作为中职学校的专业教师，更得贴近现实，不能只在《幼儿教育学》《幼儿心理学》的书籍上懂幼儿，更要在真实生活中懂幼儿。只有真正去幼儿园实践，去探索简笔画在教育活动中的作用，去研究幼儿简笔画的特点，才能真正发挥绘画的意义。教师不懂，如何让学生懂？教师不会，如何让学生会？教育部等部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知中明确规定了：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。这标志着我国“双师型”教师队伍建设水平的进一步提升，也有力地论证了职业学校教师加强专业实践的重要意义。
4.3 强化实际应用。中职学前教育专业简笔画技能培养不能只把提高绘画技能作为教育的唯一目的，更要把之后的学生实际应用能力的培养当作重要教学工作。简笔画作为一个实际应用性要求很高的专业，它对学生的能力要求不只限于美术教育。在学习简笔画的时候，学生学习到了关于简笔绘画的笔法、规律等专业知识，但是，在实践中，更重要的功能是运用绘画的技能在教育活动、环境创设中发挥作用。所以，老师应重视对学生绘画的应用能力和其他实际应用能力的培养。在这里就系统的理论、实际能力的培养提出一些建议。首先，教学以提高绘画技基础为先，着重考验学生对简笔画专业知识的掌握程度；之后，就要将重点转向提高学生的实际应用能力，老师可以要求学生去用自己的简笔画技能去探索各种美化以及辅助教学的案例。例如幼儿园环境美化或者故事插图等，还可以让学生伴着其他艺术形式来进行创作，例如创作绘本，或者让学生观看幼儿戏剧，通过对内容的感悟来创作戏剧环境、制作道具等，这样就可以很好地锻炼学生的综合能力。同时，还能够很大程度上丰富学生的课余生活，让学生更加热爱简笔画教学这一专业课程，培育出他们的专业性。
4.4 构建正确导向。在教学实践中，简笔画经常出现在教师考核及基本功的比赛中，并且近几年就学前教育专业的赛事上，各市、各校也经常组织绘画类的技能大赛项目，而其组织形式也不外乎主题绘画的考察。大赛的导向性会直接影响到学生技能方向的培养，因此，我们必须在进行深入研究的基础上，在各项赛事、赛项上，充分论证，避免因过度强调绘画的技巧性而创作了“华而不实”的作品，构建正确的大赛导向，以达到以赛促教、以赛促学的良好氛围。
5、结束语
综上所述，简笔画一直以来都作为中职学前教育专业重要的专业技能课程而存在，由于它的重要性，也就必然要求每个中职学前教育的学生必须掌握简笔画技能，理解简笔画对幼儿的作用，在实际的中职学前教育专业的简笔画教学之中，教师要摒弃仅让学生提高绘画技能技巧的做法，积极培养学生学习简笔画的热情，训练学生思维的灵活性，激发他们的创造力，同时注重实际能力的培养，让学生能够将简笔画充分运用到幼儿美术教育和教学辅助中去，成为技能和实际运用能力兼具的优秀幼儿教师。
参考文献：
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