摘要：本文就如何将枯燥无味的教材音乐演变成同学们喜闻乐见的兴趣音乐,通过以下实例进行分析.
论文创新点： 肖川教授提出的能“唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”的课堂,才是孩子的真正课堂。 音乐课堂教学能否成功,应该以如何调动孩子的兴趣为着落点我经过自己的教学实践,通过讲故事、作游戏、画图画、赏图片、造乐器等多种活动来以“趣”带路,与“美”同行,与“妙”合伙,与“乐”结伴,让学生觉得易学,让音乐课从被动状态转化为“我要学,因为我快乐”“我要学,因为我喜欢”的主动状态。这样的课堂才是学生所喜爱的、我们所追求懂得的音乐课堂。
关键词:教材音乐 学习 兴趣
音乐教学作为小学生美育的重要环节，作为陶冶人的情操、培养审美能力、增进素养、提高智力，其功效是无可否认的。但是由于小学音乐教材中的歌曲并不是同学们喜欢的那种，他们喜欢的却是大街小巷都流传的流行歌曲，那么怎样能让孩子们喜欢我们的教材音乐而进行音乐教学呢？美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这里有两个至关重要的词——“刺激”和“兴趣”。教学过程就是教师运用多种手段“刺激”学生的过程，其目的就是使学生对所学内容发生“兴趣”。那么，到底如何培养小学生的音乐兴趣呢？下面我将我从教以来所总结的几点见解推荐给大家,与大家共同分享一下,希望对您有所帮助:
一、运用故事情景导入兴趣：
把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境。如我在教学《保护小羊》一课时，教师出示大象、熊、刺猬团结一心战恶狼的图画，配乐讲道:一个春天的早晨，天气分外情朗，一群小羊唱着歌儿上了山岗，吃着又嫩又香的鲜草。突然，山坡上跑来了三只豺狼，眼睛里闪着可怕的绿光，吐着血红的长舌头，一步步向小羊逼近。小羊看见豺狼来了，吓得拼命地大叫起来：“大象爷爷救命啊！”“熊哥哥，救命啊！”正在远处做游戏的动物听见叫喊声，飞快地跑过来……通过教师绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫
二、创造愉快和谐的教学情景诱发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，努力创设“和谐的教学情境”，才能使学生觉得老师就像妈妈一样和蔼可亲，才能使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。
例如，我在上《小乌鸦爱妈妈》那课时,我的教学导入是:先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《慈母情深》的事，并配上幻灯片，创设母子情深的意境，让学生在教师的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，还引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，从而使学生获得精神上的极大幸福感和满足感，达到精神境界与和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，还鼓励学生回家把这首歌曲唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。
三、利用有趣的游戏引发兴趣。
教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一。如我在一次竞教课中,我上的是四年级的《友谊的回声》这一课，为了能让学生更真实地了解回声, 我让他们做了一个有趣的游戏,我把学生分成三组，第一组同学把手做成喇叭状，说“喂，你好吗？”第二组同学降低声音分贝也说“喂，你好吗？”，第三组同学声音更小还是说“喂，你好吗？”让同学们了解，后边两组同学声音的延续就是第一组同学声音的回声，让同学们感受到回声的乐趣，就这样将枯燥乏味 的歌曲在游戏中愉快地完成了。为了让学生牢记某种音乐符号，我还采用了学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。
师问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答：“它是终止线‖”.师问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”。类似游戏活动妙趣横生，收到了事半功倍之效。
四、运用音美结合激发兴趣。
在歌曲教学中，歌词记忆一直是低段音乐教学中的一个难点，为了切实有效地突破这个难点，教师常常采用在黑板上画简笔图画的方法来帮助学生记忆歌词.如:先引导学生根据歌词内容设计、构想图画内容，然后由老师在黑板上画出简笔画，例如：我在教学《嘀哩嘀哩》这一首歌曲时，我让学生集体构思了春天的图画，如：青翠的山林、绿树、红花、绿草、小黄鹂、清清的湖水和身着绿绿纱衣的春姑娘等事物构成一幅完整的图画，使孩子们有了成就感，体验到集体创作的乐趣，这样既有效地帮助学生记住了歌词，又让学生兴趣昂然地学会了这首歌曲；除此之外，还引导学生创编简单的舞蹈动作来记忆歌词，真正做到让学生在“玩中学”、“学中玩”，使枯燥无味的歌词记忆变得生动活泼起来，大大地激发了学生学习歌曲的兴趣。
五、利用多媒体教具，诱发欣赏兴趣。
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。如：在一堂《我是草原小牧民》的欣赏课中，我设计了这样一个课件：蓝蓝的天，白白的云，一群小骑兵们弛骋在美丽宽阔的大草原上，马蹄声、吆喝声、欢笑声此起彼伏，《我是草原小牧民》作为背景音乐贯穿整个课件。
六、用自制打击乐器伴奏发展兴趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。 自制简易乐器的教育价值更大。它不仅可以培养学生的创造性思维能力,还可以培养学生的动手操作能力。当我在教学《春天举行音乐会》这一课时，为了能使学生理解歌曲的意境，我要求学生利用身边的学具来自制打击乐器：比如：用笔和文具盒的敲打声来表现春雨“唱歌”的“滴答”声；用上下刷纸张的声音来表现春风“弹琴”的“沙沙”声；用矿泉水瓶在桌上敲打来表现春雷“打鼓”的“轰隆”声；另外一组同学直接鼓掌来代表春水“鼓掌”的声音；再找一位同学上台指挥来代表春笋指挥家；一台别开生面的演唱会就开始了，同学们兴趣昂然地准备着自己的演唱会。这样各种声响重新组合，创造出了各种美妙的合奏效果。也让学生明白美是可以自己创造的，并体会到团结合作的伟大力量，并从中体会到创美的惊喜。
七、结论。
由以上论述中我们不难看出,要想让学生们喜欢上枯燥无味的教材音乐,那么音乐兴趣的培养是是必不可少的,但兴趣则需要一个细致的过程。音乐本身是一门艺术，如何让学生接受这门艺术，激发他们想学的愿望则是艺术的艺术。小学生是活生生的人，虽然他们的经历少，但是他们也有自己的需要、兴趣和愿望，也有他们自己的主观意识。教师在设计教学方案，组织教学过程中重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到教师的教学活动中来，使他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的成长打下坚实的基础。
参考文献：
1、《中小学音乐教学实用全书》
2、《音乐教育教学经验/中小学音乐教师丛书》
3、《中小学唱歌教学法》