摘要：中职是学前教育人才培养的重要阶段，中职学前教育专业课程教学目前还存在很多的不足和问题，必须重视和解决这些问题，才能确保中职学前教育质量的不断提升，促进专业人才高效输出。基于此，本篇文章对中职学前教育专业课程教学方法的创新与实践研究进行研究，以供参考。
关键词：中职；学前教育；专业课程；教学方法；创新
引言
近年来，我国中等职业技术教育愈加备受瞩目。作为幼儿教师职前教育的重要机构，中等职业学校在幼儿教师的培养上发挥了重要的作用。为进一步规范中职学校学前教育专业发展，促进中职学前教育专业内涵建设，中职学前教育专业教学法研究与改革迫在眉睫。
一、目前中职学前教育专业课程教学中存在的主要问题
（一）课程教学中理论和实践比重不合理，实践教学相对不足
以往的中职院校学前教育专业课程建设，大多将专业人才技能教学作为教学的重点内容，旨在为学前教育岗位培养更多的技能应用型人才，相对忽视了对专业人才的理论课程教学，在实际教学中更加注重唱歌、绘画、跳舞、讲故事、乐器表演等方面的技能培训。这种课程建设理念培养出的人才在进入学前教育岗位后，因为缺乏理论知识，虽然能够带领孩子们开展唱歌、绘画、跳舞等游戏活动，但无法开展高效的学前教育工作实践。在传统的课程教学中，学前教育专业学生对于教育学、心理学等相关理论知识掌握不足，自身的教育理论体系不完善，今后在工作岗位中很难用科学的理论开展高效的学前教育工作实践。
（二）优秀教师资源匮乏
由于社会地位、实际薪资待遇等因素，高学历人才真正愿意进行学前教育专业方面学习、研究的人数并不多，而实际大部分中职学前教育专业的教师所学并非这一专业，而他们也往往很大一部分没有从事过一线幼儿教育，因此实践经验匮乏，对学生的指导只能停留于理论专业层面上，却缺少专业理论基础。另外一些本专业毕业的教师却可能因为教学方法不当，只是注重教材理论知识的讲授，却并没有很好地激发学生的学习兴趣，启发学生自主思考。这些情况都会影响中职学前教育的实际教学质量。
（三）学前教育专业教学内容跟形式比较单一
学前教育专业在课程体系建构中能够启发学生的专业化训练项目仍旧比较缺乏，教育实践是一个验证环节，需要做合理的知识牵引。
目前来看，学前教育专业在教学形式上除了课程理论授课外，就是实践活动教学，并且实践活动教学主要以见习与实习两种形式存在，而在其中没有别的教学形式，并且这些教学普遍都存在一个诟病点，比如说教学时间短、不连续，有些重点环节被舍弃，很多重要知识不能深入研究。
二、中职学前教育专业课程教学方法创新的具体措施
（一）不断丰富和重构高职学前教育专业课程体系
一要突出科研性。在设计课程体系的时候，要从宏观着眼，增加一些诸如《幼儿心理素质教育的理论与实践研究》等幼儿心理学实践课程，不断深化学生对学前教育的认知，不断加深学生对学前教育的探索和理解。二要突出实用性。在中职学前教育课程体系构建过程中，一定要突出实用性特征，要对现有课程体系中陈旧的课程进行删除和淘汰，而对一些实用性较强的课程要不断增加和填补，不仅仅要提升课程的理论性，也要更多丰富实践教学内容，不断为学生更好地适应学前教育发展新要求提供课程方面的支撑。
（二）完善实践教学内容
当前学前教育专业的学生们大多文化基础薄弱，动手能力较差，但是对音乐、舞蹈这些新鲜知识比较感兴趣，因此教师可以把这些内容为教学切入点，逐步提升学生对于所学专业的兴趣度，培养其对本专业的认同感。学校可通过和相应的幼儿园签订协议，建立“培训基地”这样的措施来促进实践课的真正实现。
（三）理论联系实践，强化实践教学工作
中职院校通过与多家幼儿园建立合作平台，推动学生顶岗实习、岗位见习、定制培养等。合作办学机构可以和中职院校共同修订学前教育专业人才培养方案，开展企业文化进校园、专业老师到企业等活动。深化校企合作，还可以尝试推进“企中校”建设，进一步提升学生的职业岗位技能水平，进而提高学生就业质量。这种校企合作培养人才的方式，改变了传统的教学模式，把企业的用人标准、用人要求直接引入中职院校的日常教学中，把企业的人才培养模式与学校的课堂教学结合起来，对促进中职学前教育教学改革、提高教学质量具有较大的意义，有利于进一步提高学前教育专业学生的就业竞争力和人才培养质量。
结束语
目前中职学前教育教学创新中还存在很多问题，需要不断发现、解决、革新和改进。创新与创造是发展的必然趋势，在实际的教育教学中，要进一步探索研究新方法、新模式，注重推动学前教育专业课程改革，促进专业教学发展，提升育人质量。
参考文献
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