摘要：美育作为培养人感受美、欣赏美的能力教育，有着独特的教育作用，不仅可以让学生在学习中感受美的存在，也是提高学生兴趣的有效措施，从某称程度而言，二者存在相辅相成的作用。在物理教学中渗透美育，不仅要全面系统地了解物理教学知识，也要基于美学角度出发，通过物理现象发现美、感受美。本文主要阐述了初中物理教学中美育的渗透策略。
关键词：物理教学；美育；渗透策略
引言：国外著名雕塑家罗丹曾明确指出，美无处不在，对于人们而言，不是缺少美的存在，而是缺少发现美的研究。诚然如此，物理学科知识构架体系中，美的光芒处处闪烁在物理教材中，宇宙万物，从宏观角度到微观角度，从形态到色彩，从结构到属性，从量变到质量等现象，皆体现了物理本质之美。教师应积极挖掘物理教材中的美，并采取引导的方式，让学生发现美，实现初中物理教学中美育的渗透策略。
1.物理教材中存在的美育因素
1.1人格美
在物理教学中，其内容涉及到了古今中外的物理学家，他们伟大的生平事迹本身就是一部良好的美育教材。比如构建经典物理的牛顿；又如富兰克为了证明雷达与普通静电一致，不惜冒着生命危险，利用风筝饮下雷电的“费城实验”；还有法拉第身心电与磁之间是对称的，认定电能生磁，磁也可以生电，通过十年的努力，发现了磁电感应现象。这些事迹都彰显了物理学家的人格美，激励着学生物理感知，引导学生发现美，激发学生自主探索物理领域的积极性。
1.2 和谐美
和谐美的概念即相互间的协调导致整体呈现和谐美。和谐美给人一种浑然一体、恰到好处的美，物理学家认为，物质世界自身以及物理理论的统一，对应乃是整个宇宙的和谐反应。如精美发射与漫反射，本事相互相斥的两种现象，却被证实为一致、相关。通过和谐美的引导，加强学生物理认知，培养学生良好的物理观念。
1.3 简洁美
简洁美即在特定的条件下，物体被组织的最规则、良好和具有极大程度的简单化，简洁明了的形带给人们愉悦的体验。在物理教材中，简洁美无处不在。物理学家研究表现，物质世界丰富多话语，但蕴含的规则和基本规律却十分简单。回顾物理整体知识理论体系、规律、公式，都体现了逻辑上的简单美，不仅可是加强学生思维发展的有效措施，同样也是推动学生逻辑推理的有效手段。如：牛顿只用了几条较为简单的定律，将物质世界复杂、繁琐的运动现象进行概括，在宏观低俗领域呈现了令人震惊的简洁之美。
1.4对称美
对称美即物体整体各部分之间，其内容存在相称、对应现象，如空间上和谐布局，又如时间上节律协和。对称带给人们一种均衡的美感。物理学家解释了自然界中，物质的存在、构成、应用以及转化规律的对称性，进而产生美感，称为物理学的对称美。
2.美育在物理教学中渗透策略
2.1基于学习兴趣为基础，激发学生发现美
审美教育侧重与形象性、情感体验性，让学生在参与物理教学中发现美。在学生发现美的过程中，可以拓展学生思维发展，加强学生逻辑推理能力，基于探索兴趣为基础，提出抽象枯燥，转为形象情感，强化学生心理活动，促使学生对学习产生浓烈的兴趣。从某称程度而论，物理兴趣与发现美，二者存在相辅相成的定义。教师激发学生参与学习兴趣的同时，可以培养学生发现物理蕴含中的美，反之利用发现美的措施，可以激发学生参与学习兴趣。美育有效地将教学措施转化为引导、发现，强化物质理论知识的同时，实现美育渗透，加强学生情感体验，基于内部诱因强化学生学习兴趣。例如：光、电、力、热的教学中，教师可积极利用美育素材，利用多元化策略，满足学生探索兴趣，引导学生在探索中发现美，渗透美育的同时，提高学生学习兴趣，满足学生认知，推动学生物理核心素养发展，促使学生全面发展。
2.2利用多元化措施，调动学生主观能动性
美育是一种形象化教学，通过美的事物的生动、可感形象为基础，调动学生主观能动性，激发学生自主参与课堂学习，不仅可以将较为抽象的知识转为形象，也是满足学生物理概念、物理规律认知的有效措施。因此，在渗透美育的教学中，教师可积极利用电教化手段，化抽象与形象，提高学生直观情感体验。例如：在讲授“物态变化”这一知识点时，物理教师就可利用信息技术，通过的视频、图片等方式，提高学生直观体验，加强学生情感认知，利用探索贯彻始终，调动学生积极性，引导学生发现美。例如，在冬天中，原野里的大雾、房屋上的白霜以及西藏的雪上等，不仅呈现了物理现象，也满足了学生美的需求，将过程从枯燥转化为形象体验，化无形为有形，降低思维难度的同时，拓展学生美的感知，彻底落实美育渗透于物理教学中。
结束语：综上所述，物理教材中本身就蕴含着各种美，教师应积极挖掘美，并利用科学、合理的教学措施，引导学生发现美，不仅实现了美育教育，也让学生在发现美、欣赏美的过程中，提高物理知识理解，拓展学生物理思维，推动学生核心素养加快形成。
参考文献 ：
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