摘要:农村初中学校中留守儿童较多，而且这个阶段的学生不具备良好的自我意识和行为习惯，因此学困生人数相对较多。在班级管理工作中，教师需要对班级中学困生的成因进行细致分析，才能在开展班级管理工作时做到有的放矢，以学生实际情况和特点为基础，合理对学困生进行转化。本文对农村初中班级管理中学困生转化的路径进行探析。
关键词：农村初中；班级管理；转化学困生；管理途径
目前阶段，农村初中学困生转化问题是教育部门较为关注的问题。通过研究农村初中学困生的形成原因和心理影响因素后发现，导致形成学困生的原因是极为复杂的，因此转化难度较大并且需要较长时间。班主任在开展班级管理工作时，要全面了解班级学困生的具体情况和形成原因，能够采取合理有效的措施对学困生进行转化，全面提升班级管理工作效率和质量。
一、学困生形成的主要影响因素
农村初中的学困生形成的原因较为复杂，主要的影响因素为家庭、学校和个人原因。农村家长通常文化程度不高，对教育重视度不够，将学生送到学校后采取放任的态度，学习方面完全依靠学生的自制力。农村有大量的留守儿童，家庭教育缺失，容易发展为学困生。农村学生大多数基础较差，升入初中后随着学习难度提升，有些学生缺乏良好的学习习惯和学习技巧学习和考试成绩不理想，长期以往内心就会放弃学习，认为打工同样可以赚钱，逐步形成学困生[1]。新时代计算机和网络快速发展，手机、电脑应用普遍，如果家长不能进行约束，那么学生容易沉迷于网络，并受到其中一些不良思想影响，对学生造成严重的影响。
二、班级管理中转化学困生的有效路径
（一）细致耐心的开展班级管理工作
农村初中学生大多数会选择住宿，班主任是他们接触最多也是最了解学生的人。在开展班级管理过程中，班主任首先要多关心、爱护学生，特别是寄宿制的学生，班主任要像父母一样对学生的生活和学习给予无微不至的关怀。能够和学生成为朋友，为开展班级工作奠定良好的基础。需要首先对学生的实际情况和个性特点有全面的了解，特别是要对班级中的特殊类型的学生，如留守儿童、单亲家庭、家庭有特殊困难等情况做到心中有数，能够给予这些学生更多的关心和照顾。要细心观察能够从日常小事感知学生的心理变化和心理波动，能够第一时间发现学生的不良苗头，例如早恋、放弃学习等情况，从而及时的进行干预，避免学生发展成为学困生。
（二）尊重学生平等交流
在日常班级管理工作中，班主任首先要尊重每个学生，能够平等对待班级中的每个学生。不能将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，也不能对成绩好的学生特殊照顾[2]。学生之间产生矛盾时，不能主观认定犯错的为学困生，班主任需要详细了解事情经过，能够做到奖罚合理，让学困生感到自己被教师尊重，才能逐步培养学生的自尊心。
学困生通常都存在严重的自卑感，认为自己学习差，因此在班级中要么一直默默无闻，要么就总是捣乱闯祸，但同时他们又较为敏感，如果教师当众批评会让学生更加逆反甚至会做出过激行为，因此在开展班级管理时，对学困生要合理对待，要放下教师架子，引导学生说出心里话。只有打开心结才有可能逐步走向正轨。
（三）营造积极的学习氛围，带动学生进步
班主任要重视开展思想道德教育，营造积极向上的班级氛围，可以开展学习比拼、比比谁进步大等活动，让学生能够将精力投入到学习上。还可以根据班级中学生特点积极组织的集体活动或是游戏，选择能够让学生感到轻松、愉悦的活动，要鼓励每个学生积极参加。可以将一些教育措施融入到游戏和活动中。班主任还可以让学困生协助自己管理活动，能够增强学生的自信心，潜移默化的对学生产生积极的影响。能够促进学生进步。
（四）善于发现学生闪光点，利用鼓励和肯定提升学生自信心
合格的班主任能够说出班级中每个学生的优点，每个学生都有自己的优点，学困生也是如此。班主任要在日常班级管理及生活管理过程中，能够细心观察，能够及时的发现学生的优点，并将其适当放大，在班级中进行公开表扬，既可以让学困生认识到自己的优点，同时也可以给其他同样类型的学生带来积极的影响[3]。例如表扬某某学生，在课间操的时候能够主动拾起地上的垃圾；某某学生特别有礼貌，见到教师可以主动问好，教师可以对诸如此类事情进行多次表扬。让学生们感受到班主任和其他教师的认可和关爱，学生会意识到自己并不是一无是处，慢慢的，学生会更加自信，能够改变之前的消极态度，逐步养成良好的学习习惯。
（五）家校合作共同强化学困生转化
班主任要积极和家长进行沟通，能够相互配合，提升学生的转化效率。班主任可以利用家长会和家长集中进行交流，班主任要善于做家长的思想工作，能够积极转变家长的原有观念，要让家长意识到学习的重要性，能够多关心和关爱自己的孩子，并且要重视教育，能够在关键的时期共同帮助我们的孩子养成良好的学习习惯和意志品质。明白即使无法做到成绩优异，良好的道德品质也有利于学生未来的发展。同时要和家长一起严格控制手机和网络对学生的影响，尽量控制上网的时间和浏览的内容。家校合作共同引导学生成为最好的自己。
结束语
农村初中学困生转化工作是一项艰难和长期的任务，班主任要在班级管理中逐步摸索成功经验，利用有效措施对学困生进行转化。同时要积极和家长合作，同力开展教育工作，能够引导学生逐步进行转化，促进学生健康的成长。
参考文献：
[1] 王俊华. 农村寄宿制初中学困生转化方法途径研究[J]. 最漫画·学校体音美, 2018(10): 250-250.
[2] 杨慎锋, 张美娟, 王蓓,等. 农村初中学困生转化中的问题与对策探讨[J]. 中国新通信, 2018 (4):200.
[3] 邓邦才. 情感耐心并举,摸疏堵防结合——学困生转化策略之我见[J]. 青春岁月, 2019 (14):297.