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小学英语词汇教学技巧的探究

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：郑娉婷

[导读] 《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》中指出，小学阶段的词汇教学总任务是：核心词汇不少于500个，了解词汇的形态变化

厦门市开禾小学郑娉婷

        《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》中指出，小学阶段的词汇教学总任务是：核心词汇不少于500个，了解词汇的形态变化.由此可见，小学生需要认读及拼写的单词量大。目前小学英语教学中，每周的课时数少。因此，怎样结合学生们的认知特点，通过有限的课时数，有效地运用词汇教学技巧,提高学生们认读单词的能力十分重要。
        一、小学英语词汇教学的有效技巧
        小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。教师应在课堂上利用词汇教学的有效技巧，指导小学生们进行英语词汇学习。不仅能激发他们对英语学习的兴趣，更能帮助他们为今后的英语学习打下良好的基础。
        （一）多感官参与活动，直观学习词汇
        小学生们学习和认读单词，需要运用的正是有意注意，故多感官参与词汇学习，可以使小学生们英语学习提高效率。教师可充分利用挂图、简笔画、肢体语言和丰富的媒介等辅助词汇教学，学生们不仅可以直观地记忆单词,还乐于参与英语学习。
        某教师在教授外研版《英语》（一年级起点）五年级上册的第九模块“Feelings”时，其出示各种情绪表情图片，让学生们读图感受意义；同时播放相应声音，通过听觉冲击感受情绪；呈现单词，加强文字识别,利于学生们认读单词；鼓励学生们模仿并做出相应表情及动作，让学生们身临其中。这样的单词教学，促使学生们多感官参与学习，利于学生们加强学习体验，印象深刻。
        （二）多形式学习活动，趣味学习词汇
        “游戏是儿童的天性”。将各种有趣的小游戏融入英语词汇教学中，学生们乐于接受，符合小学生们活泼好动的年龄特点。有助于激发和保持学生们学习英语的兴趣，又能提高语言教学的效率.下面介绍两种学生们喜欢的词汇教学游戏活动。
        1.Guessing game（猜猜看）：“猜猜看”的游戏充分利用了小学生们的好奇心，学生们乐于参与此游戏。例如，某教师在教授外研版《英语》(一年级起点)四年级下册M4U1 Dad played the erhu.一课时,其设计了一个猜乐器的活动，深受孩子们的喜欢.她在课件中呈现各种被遮挡的乐器图片，并一点一点呈现乐器的真面目，学生根据图片显露的部分争先恐后地猜测，兴趣盎然。这样一来，学生们在玩中学、在学中玩，很快便能掌握这几款乐器名称。
        2.Sharp eyes（火眼睛睛）：“火眼睛睛”的游戏中，教师可在课前做好相应词汇的PPT，把单词所对应的图片设计为一闪而过,可快速说出单词且正确者获胜。这样的游戏设计，利于学生们对单词音、义、形的掌握。一闪而过的图片，对于学生们视觉进行了刺激，学生们的学习热情往往较为高涨，学习积极性大。
        （三）多方法学习词汇，提高学习效率
        1.自然拼读法
        音、义、形是词汇的三要素。

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在词汇教学的过程中，注意意义领先，音与形相结合。帮助学生们发现发音规律，适时适当地为学生们进行音标渗透，便于学生们记忆掌握单词，从而提高认读单词的能力。例如,某教师的复习课“The Trip Plan”中，帮助学生们进行音标渗透,鼓励学生们通过观察和听音,找出字母i在本复习课的四个单词trip、holiday、capital和visit中的共同发音规律,对学生们进行英语听力训练及培养他们概括归纳的技能。这样的教学方法，不仅给学生们英语学习带来乐趣，使学生记忆单词更加简单化，也帮助他们通过读音扩展词汇,减少了记忆单词的难度，树立学习单词的自信心，为其自主进行学习英语单词学习奠定基础。
        2.多种记忆方式
        记忆方法是记住或回想，让过去的事物留在脑海里的方法。有效的记忆方式较多，如：联想记忆法、谐音记忆法、编歌诀法、关键词法、位置记忆法、视觉想象法和对比记忆法等等。合理地利用记忆方法，记忆单词的效率会大大提高。
        （1）谐音记忆法：运用抽象记忆法，通过读音的相近或相同的方式,把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。例如：外研版《英语》(一年级起点)三年级下册第五模块教学中，学习七个有关星期词汇时,学生们可以利用谐音记忆法，如Monday（忙day）等。
        （2）对比记忆法：将所要记忆的内容通过对比手段加以记忆的方法。例如：学生们在学习外研版《英语》（一年级起点）五年级上册M7U1 His dog can help him.中，关于单词表中的黑体词could和单词couldn’t=could not的学习记忆可采用对比记忆的方法，将其与已学单词can和can’t=can not相对比，加深记忆，有效学习。
        （四）多方位培养习惯，促词汇学习具语境感
        在现阶段，仍存在部分教师在课堂教学中，较为机械地讲解单词，学生学习起来枯燥无味；在课后布置作业时，要求学生们一味背诵和默写单词，学生们产生英语学习的厌烦心理。其实,如果教师们可以借助语境进行词汇教学，学生们会更有效轻松地学习和记忆大量词汇。
        课堂教学中教师要注意培养语篇阅读习惯，借助语篇情境学习掌握单词。对于高年级的学生们或具备一定词汇量的学生来说，通过阅读英语文章，利于单词复习巩固及学习认读。阅读英语文章，也是词汇学习的有效途径之一。通过阅读文章，词汇学习更具有语境感，使得词汇学习更有情境性和真实性。在阅读学习的过程中,可将不认识的单词标记出来，阅读中先猜测含义，待看完全文后再通过查找字典或在线翻译掌握新词。例如:教师在指导学生阅读外研版《英语》一年级起点六年级下册阅读文章“Fantastic Animals”中，有几个单词学生没有接触过，如：feather和normally等。不过，学生们在通读完全文后，联系前后文章的意思可以推测出单词的大概意思。“feather”为羽毛的意思；“normally”为通常的意思。由此可见,通过英语阅读，学生们更乐于自主学习，对于英语终身学习受益匪浅。
        二、结语
        在小学英语词汇教学中，教师应根据小学生们的身心发展规律和认知规律，根据教学目标、教学内容和教学重难点，合理地利用词汇教学规律，有效地开展英语词汇教学工作。这样有利于培养小学生们英语学习的浓厚兴趣,养成良好的英语学习习惯，从而提高英语学习的综合语言运用能力。