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高中历史教学中实现有效提问的方法

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：莫汉政

[导读] 高中历史课是一门需要记忆大量知识点的课程，学习过程十分的枯燥，将有效提问方法运用到历史教学中，能够提升学生的学习兴趣，让学生进行积极的思考，这样当学生能够理解历史知识时，能够构建历史发展图，从而深刻记忆历史知识，提高学生的历史学习能力、历史素养及历史学习成绩。

广西都安瑶族自治县瑶族中学莫汉政

【摘要】高中历史课是一门需要记忆大量知识点的课程，学习过程十分的枯燥，将有效提问方法运用到历史教学中，能够提升学生的学习兴趣，让学生进行积极的思考，这样当学生能够理解历史知识时，能够构建历史发展图，从而深刻记忆历史知识，提高学生的历史学习能力、历史素养及历史学习成绩。本文对高中历史教学中实现有效提问的方法进行了探讨，仅供相关教育研究参考。
【关键词】高中历史；有效提问；实现方法
        传统的高中历史教学中，老师的教学往往缺乏技巧，总是采取单一的授课模式,学生处于机械听课状态，这样的历史课堂教学虽然能够顺利完成教学任务，但所取得的教学效果却是极不理想的。因此，老师必须要改变以往传统的教学模式，要善于将提问教学法运用到实际教学中，以此来强化历史课堂教学效果。下面就针对高历史教学中实现有效提问的方法进行探讨。
        一、高中历史教学中的有效提问方法
        1、递进性的提问
        传统的高中历史课堂教学中，老师在设计问题时，总是习惯性的抛出一个问题让学生思考，通常此问题的难度较大，不会去思考此问题是否契合学生的思考能力，难以取得理想的提问教学效果。因此，老师设计提问时需要根据学生的年龄、实际能力及教材来进行设定递进性的问题，让学生在老师的引导下，逐渐对问题进行深入的了解，这样的提问能够实现对学生的智力激发及培养探索精神目的。比如在学习《鸦片战争》这部分内容时，老师绝不可设计一些学生怎么思考都无法解决的问题，那样只会丧失学生的学习积极性，并且特别容易让学生失去学习自信，反之问题过于简单就会让学生过于自信，又会让学生骄傲自满。所以，可以设计如下问题：鸦片战争发生于什么时间？为什么会爆发在这个时间段呢？最终取得了什么“成果”？得到了什么启示？这样引导性的提问，使得学生对鸦片战争发生的前因后果进行了了解，并对这一战争带来的启示进行了理解。这样学生后续会非常轻松的解答问题，而不会再死记硬背知识，最关键的是学生能在有序的学习中感受到逻辑学习的乐趣及价值。
        2、创造性的提问
        素质教育背景下，各学科的教育教学中都比较注重对学生创新精神和实践能力的培养，所以,高中历史老师在进行问题设计的过程中，需要彻底从以往的统一答案中走出来，进行创造性的问题设计。

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比如在学习《洋务运动》这部分内容时，洋务运动的历史作用是什么？提问完后老师还需要补充说明，此提问没有任何的局限性，可以按照自己的理解从积极或消极方面来说明。这样的问题没有将学生局限在哪个框架内，有助于学生创新精神的培养。再如在学习到《中国资本主义》这部分内容时，就可以设计如下的问题：“中国资本主义是欧美风雨的产物，你是否认同此种说法？进行具体阐述。”当学生发表完看法后，老师对于学生的评价不能有任何的对错色彩，只要理由充分就可以。相信在老师这样的问题设计及教学引导下，学生的创新意识及能力会得到不断提升。
        3、个性化的提问
        高中历史课堂教学中老师所设计的提问，需要面向全体学生，如学习基础好、能力强的学生,就需要为其设计难度较大或者是拓展性的问题，让他们的思维得以发散，获得更加丰富的知识与思考。针对班级中的中等生和差等生，就需要设计一些普通问题甚至是基础性问题，以便于他们理解历史知识。因此，老师在备课的过程中，必须要对所教学生进行全面的了解，要根据每个学生的实际情况来设计问题，对他们进行选择性的提问，让每位学生都感受到老师的关注，让每位学生都进行充分的思维，发挥自身的历史学习主体性，感受历史学科的学习价值。相信在这样的教学背景下，全体学生都会逐渐获得越来越好的发展，自然也会发自内心的喜欢上历史学科的学习。
        二、高中历史教学中有效提问需注意问题
        第一，预留给学生充分的思考时间。提问教学方法在高中历史教学中的运用,本来就是为了加深学生对所学内容的理解，所以运用提问教学法时必须要给学生预留充分的思考时间，这样学生才能够对问题进行深层次的思考，从而得出有效的答案。第二，注重对学生的启发。学生在学习历史学科时，不可避免会出现对所学内容不理解的情况，所以老师在运用提问教学法时，需要设计出启发性的问题，以这样的方式将老师点拨学生的作用发挥出来。第三，注重问题的趣味性。高中历史学科的教学过程中，设计趣味性的问题能为学生营造活跃的课堂教学氛围，这对于学生的学习也十分有利。
        【总结】
        综上所述，历史教学中问题教学法的运用十分必要,有助于学生轻松的理解所学内容,并经历一系列的思维活动，能够提高学生的综合学习能力。另外，还能够减轻老师的教学压力，营造轻松、活跃的课堂教学氛围。因此，老师需要根据教与学的实情来精心设计教学问题，为学生的全面性发展奠基。
【参考文献】
[1]夏敏.探寻高中历史课堂提问的有效性[J].时代教育,2016,(14).147.
[2]贾景艳.论高中历史课堂提问的有效性[D].鲁东大学,2012.