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注重个别差异，促进幼儿个性发展

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：寇新红

[导读] 在幼儿园的教学活动中，每位幼儿都有自己的独特面，如普遍存在的个性差异、又如能力和思维差异，即能力强的幼儿注意力非常集中，他们思维活跃，能积极主动地回答问题、发表见解；能力弱的幼儿的表思维常出现一种游离状态。

新疆昌吉州实验幼儿园寇新红

        在幼儿园的教学活动中，每位幼儿都有自己的独特面，如普遍存在的个性差异、又如能力和思维差异,即能力强的幼儿注意力非常集中，他们思维活跃，能积极主动地回答问题、发表见解；能力弱的幼儿的表思维常出现一种游离状态。由此可见，幼儿差异性在教学中不容忽视。据《幼儿园教育指导纲要》：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。根据教学经验，传统的灌输式、满堂灌的教育方式难以解决幼儿差异性难题，是违背先进教育理念的教学方式。因此,探究开发新型指导策略以满足幼儿个性发展的要求极具现实意义，本文结合案例分析就教学中注重个别差异的具体策略展开讨论。
        一、强弱组合指导策略
        幼儿之间的差异是一种可供开发利用的教育资源，幼儿的主体性不仅表现为他是教学过程中“学”的主体,而且在某种程度上还可以成为“教”的主体。组织幼儿活动时，将活动内容与幼儿的特长相结合，分配强弱组合，促进强能力幼儿带动能力较弱幼儿提高和进步。
        案例分析：在教学活动中，可根据幼儿的能力差异，将其分为强弱两类。每组幼儿进行强弱组合后，在回答问题时，将简单问题分配给弱能力幼儿,较难问题分配给强能力幼儿.这种分配组合方式不仅能起到幼儿间互助的作用,又能激发每个幼儿的学习积极性与主动性；在活动中，也可让先完成的幼儿当“小老师”，帮助其他小朋友完成小任务。这样充分激发了幼儿的主动性与参与性，特别是激发了那些弱能力的幼儿争当“小老师”的愿望，大大提高了他们的自信心与上进心。运用“小老师”策略时，要注意每位幼儿的需要与特点，平等对待幼儿，发现每位幼儿的闪光点，给予孩子一个公平、民主的权利与机会；中班《我被亲了好几下》的图书制作活动中，可由能力强的幼儿合理调控，督促组内的每一位幼儿讲述自己准备制作的画面内容，避免了全班幼儿图书画面内容单一的局面和弱能力幼儿盲目模仿的弊端。在图书画面完成后，由能力强的幼儿督促弱能力幼儿用自己的语言讲述画面的内容，给予了能力较弱的幼儿表现和尝试的机会。这种组合方式不仅避免了教师难以挖掘幼儿差异、难以兼顾“两头”的状况，同时能更好调动全体幼儿学习的积极性。

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        二、男女搭配指导策略
        教师可利用好幼儿性别差异而带来的一系列易于把握的其他差异开展教学工作,如性格差异、兴趣爱好差异、情感需要差异。运用该策略能够更高效的实现幼儿间互补互助的教学活动效果，使男女小朋友更加团结、友爱，营造良好班级氛围。
        案例分析：小班幼儿第一次接触和使用剪刀时，有的男孩由于急躁马虎剪到了自己的手指,有的则不小心伤到了身边的伙伴，而大部分女孩则由于过于谨慎不敢过多地张开剪刀口，影响了其动作的开展和技能的把握。此时运用男女搭配策略，有目的地加以提醒和指导，使不同性别的幼儿接受了适合自己需要的教学，在能力互补的同时，也能够在一定程度上避免因忽视性别、性格差异而常规进行集体教学带来的危险后果；同理，可以利用女孩手巧、心细的特点，鼓励男孩向女孩学习，让女孩帮助男孩一同进行手工、绘画等活动；在户外和体育活动中,如踩平衡脚踏车、投掷、跳山羊。可以利用男孩好动、大胆的特点，带动女孩融入活动，这样不仅让男孩有机会展现自我，又能调动女孩的参与积极性。此时教师加以诱导，鼓励他们做到“你行我也行”，能够大大增强女孩的自信心。
        三、个别鼓励指导策略
        个别教育有助于满足孩子的个性化需要，是一种与孩子更亲近、更尊重孩子个性的指导策略.这种策略主要是针对性格内向、能力较弱的幼儿，当教师发现他们不愿在集体中表现自我、不愿在活动中与其他幼儿分享交流时，可以给予他们有针对性的个别鼓励，找准时机为他们提供个性化机会表现自我，展示自我。
        案例分析：户外活动中，孩子们在玩抛接球，班里一个男孩站在远处只是看着其他小朋友玩,当被邀请参与时，该幼儿甚至开始后退。当遇到这种情况，不能强求他，先任他先在一边看着。若有其他小朋友没有接住球，皮球正好滚到了他的脚下时，可以抓住这个合适的机会给予他个别鼓励，鼓励他帮助其他小朋友将球递过来。当他完成后，冲他伸出大拇指再次表示鼓励，鼓励其他小朋友向他表示感谢。在此情境下，该幼儿不仅能够感受到老师的鼓励和认可，也能感受到自己在集体中发挥的作用，瞬间拥有强烈的被认同感的存在感。通过合适的情景和氛围，给予个别孩子个性化的鼓励，是加速其融入到集体活动中的高效指导策略。因为渴望老师和同伴的认同和表扬是幼儿的天性，对于个别性格内向、好静不好动、适应能力欠佳的幼儿，适时进行个别鼓励能够大大激发幼儿的成就感和参与热情。
        注重个别差异是教学理念中的关键点，是幼儿教育中实现幼儿个性发展的突破点，是全覆盖式提高幼儿综合能力、维护幼儿身心健康的重要侧重点。本文讨论了三大指导策略，即强弱组合、男女搭配，个别教育，有助于在实际教学中解决幼儿个别差异难题，攻破既有满堂灌教育方式的壁垒，带来更加理想的教学效果，让每位幼儿得到充实的、针对性强的个性化收获。