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阐述如何提高初中语文作文教学质量

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：宋红梅

[导读] 目前初中作文的教学工作质量有待提高，影响作文教学的因素主要有学生缺乏主动性思考、阅读量小，教师对待作文教学没有系统性的规划、不注重学生写作能力的培养、片面地看重应试教育等等敏感性问题。

四川省凉山彝族自治州会东县会东中学宋红梅 615200

摘要:目前初中作文的教学工作质量有待提高，影响作文教学的因素主要有学生缺乏主动性思考、阅读量小，教师对待作文教学没有系统性的规划、不注重学生写作能力的培养、片面地看重应试教育等等敏感性问题。对提高初中语文作文教学的质量可谓迫在眉睫，本文提出一些解决方案，指明初中作文教学工作发展方向，对提高初中语文作文教学质量进行简要阐述。
关键词:初中作文；教学质量；改善方案
        语文学科的核心教育思想就是立德树人、人际交往、沟通与写作，而写作是检验语文学习效果最为有效的方式之一，学生通过自己写出一篇文章，就能够体现得出该学生的文学功底和知识储备。因此作文对于学生来说不仅是考试的要求还是文学素养的体现。初中阶段是培养写作能力的黄金时期，提高初中生的写作能力至关重要，另一方面也是对优化初中语文作文教学的要求。
        1.语文作文教学面临的现实问题
        1.1 学生缺乏主动性思考对生活的观察和体验不足
        初中生的写作能力在经过小学六年的语文学习，基本上已经形成了一套属于自己的思维方式和写作技巧.不过他们的写作水平还处于一个较低的水平，需要在中学阶段深入学习和培养，才能有更大收获，但往往很多初中生不善于运用自己语文所学的知识，不能够将课本有效地联系起来，缺乏思考和想象，往往写出的作文不具美感。
        再者，由于当代初中生学习任务加重、时间分配不均匀,接触的电子科技产品的时间多于阅读的时间等等的诸多问题，致使学生对生活的观察不足，缺乏很多的生活情感体验，毕竟灵感来源于生活，如果忽视了生活，那么写作也会四处碰壁。
        1.2 教师偏重于应试教育缺乏系统性写作训练
        部分语文教师比较重视考试成绩，而淡化了对作文教学的时间和精力的投入。这是一种本质倒末的做法,学习语文最重要的就是写作，应该以培养学生实际写作能力为主，培养学生感受生活发现生活的真谛，而不是一味地看重考试成绩。
        很多教师在作文教学工作中，只是去讲述作文该怎么写，如何写，粗略的讲述每一种文体的写作方式和要点,却常常忽视具体的训练，没能够将写作训练做到实处，在作文批改时如果只是大概的附上几句评语，对学生后续的作文修改工作不给予重视，那么同样不利于学生作文水平的提高。降低作文教学的质量。
        2.提高初中作文教学质量的具体措施
        2.1 培养学生常态化阅读
        高尔基曾说过:书是人类进步的阶梯。

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阅读对于每一个人来说都有着潜移默化的积极影响，它对我们的日常生活有何作用？阅读就像吃饭,只不过它是我们的精神食粮，成长的过程是一顿顿的饭菜拼凑出来的，没有任何一个人是在一顿饭的条件下骤然长大的，同样的若想在作文方面有大的造诣，就需要学生培养常态化阅读的习惯。在日常生活中寻找灵感，在书本上学习写作技巧，养成终身阅读的好习惯，逐渐积累写作经验。初中语文教师要注意引导学生常态化阅读，提升语感。
        2.2注重输入和输出作文题材多样化
        作文学习是一个双向的学习过程，同时需要注重文学的输入和输出，顾名思义,输入就是对于学生来说不断地从课本教材和客观世界汲取知识，储备在学生自己的知识体系中；输出就是写作，运用自己的知识储备去写作，产生自己的作品。在这中间，教师可以要求学生每天坚持写日记，这看似是一件小事，但对于学生真正门后做到坚持却是一件不易的事。除此之外每天坚持写日记也是对学生写作能力的一种锻炼，随着时间的更新，去记录自己生活的点滴，经过长时间的锻炼与磨合，就能够大幅提高初中生写作的效率，进而促进初中作文教学的质量。
作文题材要多种多样，教师在进行授课时，要注重多题材化的发展，让学生认识和了解各种题材的写作形式，拓宽初中生的知识面。避免学生只会写记叙文而不会写其他文体的现象发生。
        2.3完善作文评改机制
        学生创作出一篇文章后，需要有较为完善的评论和批改工作体系，才能保证学生不仅参与了创作,还能深刻认识到自己文章的优缺点，有助于学生在不断的发现中取得进步，增强写作能力。其具体可分为三个步骤:自评阶段，自评是学生对自己的作品的主观认识,在一定程度上能够培养初中生对自身的认知水平，学会认清自己。互评阶段，该阶段是学生与学生之间的相互批改的时间，在经历了互评阶段时，学生基本上可以看出自己的文章在别人眼里是什么样的水平，进而有一个初步的认识，也有利于增进学生之间的相互学习，发现他人的长处，取长补短。最后是老师批改阶段，教师的评改在学生的心目中具有较强的说服力，老师要做到认真仔细对待每一篇作文。在文章中直接进行批改和建议，对于学生的自我纠正和进步具有重要意义。
        在这三个阶段的评改机制下，就直接决定了初中语文作文教学的落实力度，对于提高作文教学质量起着非同一般的作用。
        3.结语
        初中语文作文教学，在初中生整个的学习生涯中有着无可替代的地位。作文教学虽面临着较多的问题，但依然有处理和解决的方法,学生注重自身文学素养的提高，培养常态化阅读，多实践多写作多磨合，教师要认真负责，为作文教学工作尽心尽力，才能有效地提高初中语文作文教学质量。
参考文献
[1]曹晶.也谈初中作文教学[J].现代阅读 2012（9）：34.
[2]董迎春.优化初中作文教学的实践探索研究[J].现代阅读，2012（7：66.
[3]师尚威.初中作文教学探析[J].现代阅读，2012（7）：128.