高中汉语议论文写作教学的有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中汉语议论文写作教学的有效性

发表时间：2020/7/7 来源：《创新人才教育》2020年第3期作者：赵元春

[导读] 作文是高中汉语教学中的重要内容，学生作文的写作质量直接影响着汉语考试成绩。

西藏自治区昌都市第三高级中学赵元春

摘要：作文是高中汉语教学中的重要内容，学生作文的写作质量直接影响着汉语考试成绩。所以对于汉语学科来说有着“得作文者得天下”这些说法。作文写作有许多体裁，其中议论文是一种非常重要的体裁，这也是高中学生在写作过程当中需要着重掌握的一种写作体裁。议论文的写作对学生中心思想的提炼、思辨能力、逻辑能力的培养都有着非常重要的作用。基于当前高中汉语议论文写作是一个重点和难点的教学课题，本篇文章主要针对高中汉语议论文写作教学的有效性进行相应的探究，立足于当前学生议论文写作存在的问题分析，制定有效的措施,进一步加强高中汉语议论文写作，让学生能够运用正确的方法写出高质量的议论文。
关键词：高中汉语；议论文写作教学；教学有效性
        议论文是一种实用性价值较高的写作体裁，广泛应用于社会当中，也是高考汉语作文最常见的一种文体。所以在汉语教学的时候，教师要立足于议论文的写作特点，根据议论文的写作要求制定有效的措施,引导学生正确的认识议论文，练习议论文，真正地通过议论文能够培养学生严谨的逻辑思维，加强对学生叙事能力以及文字表达能力的培养，以此促进学生汉语综合素养的提升。
        一、当前高中汉语议论文写作教学存在的问题分析
        要想在新时期背景下进一步提高高中汉语一篇论文写作教学的有效性，教学工作者必须要立足于新时期课程改革背景的要求，找到当前学生议论文写作中存在的问题，才能够针对问题进行深入分析,为增强高中汉语议论文写作教学的有效性提供必要的理论基础。
        （一）学生的论证不足
        议论文在写作过程当中必须要有一个明确的观点，然后学生通过对文章的叙述进行举证来证明自己的观点，才能够使文章饱满，才能够表明作者的观点。只有通过合理的分析和论证之后，再进行总结才是一篇完整的议论文。所以议论文在写作过程当中存在着严谨的逻辑关系和因果关系。但是当前很多学生在进行议论文写作的时候,更多的是记流水账，所叙述文字既不能够准确的表达自己的思想情感，也不能够揭示论据所蕴含的意义，而且学生所搜集的材料也不能够很好地论证自身的观点，从而导致学生的议论文论证不足，只是对自己观点的简单罗列，使得文章不完整不出彩。
        （二）不能够准确的提炼观点
        近年来高中汉语作文往往是给学生一段材料，让学生通过对材料的阅读理解，在此基础上进行文章观点的提炼，并以此开展相应的写作。文章有较强的开放性，对学生的中心思想提炼以及思维有非常高的要求。很多学生不能够开展有效写作，主要就是因为不能够准确的提炼材料当中的观点，这就导致自身的观点不明确，在写作过程当中或者是因为自身的论据不足导致文章烂尾，亦或者是由于没有定好文章中心思想写偏题，这样写出来的文章，显然不是一篇高质量的议论文[1]。
        （三）学生缺乏素材
        论文在写作过程当中，除了要提炼论点之外，还要通过论据对自身的论点进行阐述和论证，不管是证实还是证伪，都必须要用大量的素材加以佐证，这就要求学生本身要具备大量的信息，根据文章的中心思想和论点引用相关的论据使文章成形。但是就目前来说，很多学生缺乏一定的写作素材，而且当前很多学生的写作素材相对固定，比如牛顿、爱因斯坦、司马迁、项羽老生常谈的素材进行写作，尽管这些素材也能够在一定程度上为学生的写作提供论证效果，但由于材料老旧，没有新意，会导致学生的作文大打折扣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、高中汉语议论文写作教学的有效性分析
        在了解到当前学生议论文写作存在的问题之后，教学工作者就要立足于问题制定有效的措施，进一步提高高中汉语阅读与写作的教学效果。
        （一）立足于汉语教材，以文章为参照，加强对学生思维的培养
         高中汉语教材当中有许许多多经典的议论文，这些议论文不仅有较高的欣赏价值,而且对学生议论文文体的写作也有重要的指导意义.教师在教学的时候，就可以以这些经典的议论文作为重要的参照物，引导学生加强对文本的理解感受，作者在写议论文时的逻辑联系和因果伏笔，实现教材资源的最大化，进而提高学生议论文的写作效率，帮助学生在文章学习过程当中，就能够对议论文的论点、逻辑、思维、语言等四个要素进行很好地掌握。比如鲁迅先生的《拿来主义》这篇议论文，引导学生在文章当中找出作者是如何突出“拿来主义”的正确性的，又是如何对“拿来主义”进行描述的，并将作者在文章当中所列举的一些事物进行联系，真正地理解拿来主义的含义。在教学完之后，教师可以给学生提问，这篇文章的中心论点是什么？学生就很明确的掌握该文章的中心论点是“拿来主义”，并且可以很容易的找出文章当中对拿来主义进行论证的材料。通过这种教学，让学生能够进一步明确论点鲜明的重要性，从而将这种思维用在自己的议论文写作当中，形成学生的议论文写作能力[2]。
        （二）提炼论点，寻找论证
         一篇议论文最重要的是要明确论点，并依托论点寻找大量的论证材料，对自身的论点进行佐证.论证材料除了能够对学生的论点进行佐证之外，还能够起到使文章更加丰富饱满的作用。但需要注意的是，在寻找论证材料的时候，要做到纵向和横向的均衡，并筛选出最有利的论证素材，使论点更加明确和清晰。比如在写“责任与担当”这个话题作文的时候，作者要通过哪些材料来阐述责任与担当的重要性，为什么要承担责任。这时就可以通过钟南山、黄旭华这些学生已经掌握的素材充分论证。责任与担当还可以结合今年人们受到新型冠状病毒的威胁时中国政府、医务工作者、人民警察、人民解放军及普通大众的反应来描述为何要承担责任。通过这种自然的、充分的素材论证，让“责任与担当”这个观点更加明确，使文章内容更加饱满。
        （三）积累素材，丰富学生的眼界
        写作是一项厚积薄发的汉语实践活动，需要学生在平时学习过程当中积累大量的素材，在写作当中根据写作内容进行知识的提炼并应用。所以在进行高中汉语教学的时候，教师要引导学生对写作素材的积累，通过阅读课外读物，观看经典的电影，提炼其中的中心思想，将这些信息丰富自身的素材库并为写作奠定基础[3]。同时学生也要有意识都在学习和生活中不断的积累信息，建立起一个系统的丰富的知识储备库，让学生在写作过程当中，能够对一些信息信手拈来，为“我”所用。
        结语
        议论文是一种非常重要的体裁，相关教学工作者要针对当前学生议论文写作存在的问题制定有效的措施,通过提炼论点寻找论证以及立足于汉语教材，以文章为参照加强对学生思维的培养等多种方法提高汉语议论文写作的有效性。
参考文献：
[1]张兰兰. 高中议论文写作教学序列化研究[D].广州大学,2018.
[2]黄钰岚. 高中议论文写作教学实践研究[D].广西师范大学,2018.
[3]上官树红.高中议论文写作课程研修活动的实践与反思[J].上海课程教学研究,2018(04):27-30.