班主任“弱化”管理主导背景下学生自我管理能力培养探究--中国期刊网

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班主任“弱化”管理主导背景下学生自我管理能力培养探究

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：蔡建兴

[导读] 小学生处于人生转折的重要阶段，但由于学生心智尚未成熟，因此为班主任的班级管理工作带来了困难。

广东省惠东县梁化中心小学蔡建兴

摘要：小学生处于人生转折的重要阶段，但由于学生心智尚未成熟，因此为班主任的班级管理工作带来了困难。目前处于新课改阶段，教师要适应新体制的改变，从班级管理的控制角度向学生自主管理角度渐变。文中将班级管理作为主要研究方向，从“弱化”班主任管理为切入点，分析采用弱化班主任权利、责任及义务的方式，并增加学生管理班级的强度，进而充分实现学生自我管理能力的提升。
关键词：班主任；“弱化管理”；自我管理；
        引言;新课程标准在未正式实施前，班主任在班级管理中扮演了极其重要的角色，管理权力非常大，然而班主任在班中权力得到发挥的同时,学生们管理班级的作用则非常低，由此致使部分学生出现叛逆不听从老师安排，班级纪律涣散，以及班主任管理责任过重等情况出现[1]。因此,基于上述情况要适当“弱化”班主任老师在班级中的管理效用，将班级各项事务的管理权力进行适当“让渡”，锻炼学生们的管理能力，推进学生全方位的发展。
        一、学生自主管理能力培养的必要性
        传统的班级管理模式，通常是校级领导或是班主任教师套用约定俗成的观念、想法,以说教方式管理及约束学生，同时用各式各样的教条及制度限制学生管理的自由度，使学生在限定范围内学习及生活，完全忽视了学生们个性化发展。在权力压抑的环境下生长，使其情绪变得麻烦且无主观意见。同时，对班主任的依赖程度渐渐增加，需要按照老师给定的方法及指定的模式学习及生活，基于此，教师要提升学生自主管理的重视程度，要认识到提升学生自主发展意识的重要性，要为学生创造自主管理及自主意识发展的优良环境，对学生自主发展的行为进行辅助。
        二、“弱化”班主任管理的正面促进作用
        1.可提升学生自我管理能力
         班主任应该采取新式管理方式，使学生凭借自身能力管理班级事务，老师承担指导作用，纠正学生们在管理过程中出现的一些失误,形成自我管理模式后，学生会逐渐养成自己规划学习生活及日常生活的能力，因此在管理过程中会不自觉地提升管理能力。
        2.可以训练学生们的自理自立能力
        班级日常事务管理过程中，教师应该尝试逐渐放权，使学生根据自己的计划对学习生活及日常生活实现自行规划过程，此外，校内可以举行一系列的比赛，例如洗衣服及做饭等活动，令学生感受生活并体会生活，使学生在自由快乐的环境中能够提升自理能力。

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        3.可以提高学生们的社会交际能力
        班级是个大集体，它不仅是学生学习的场所，也是学生学习如何良好沟通的场所。传统管理模式中，班主任负责下达任务命令，多数学生都是在教师的命令下完成任务，根本没有时间与其他学生进行交流,只是单纯以完成任务为目的,导致学生不想也不愿进行沟通及交流。但如果改变管理方式，学生对班级各项事务自行管理,那么日常管理过程中，则会增加更多同学间的沟通与交流的机会[2]。三.“弱化”管理提升学生自主管理能力的策略
        1.营建自主管理环境，构建良好成长氛围
        优良环境可起到潜移默化的效用，班主任老师需要营建自主及谐和的管理环境。现阶段班级管理过程中，学生与教师间存在关系不对等的现象，教师在班级事务管理中具有决定权，学生是在老师安排下管理班级。因此，要协调不对等的关系，营建自由民主的管理环境，令师生间具有平等的权利,实现班主任为辅助引导而学生为主导的管理模式。具体学生自主管理方式例如，班级日常事务管理中，施行卫生及纪律责任制，现在班主任引导下班级中的各种事务实现总体规划，分划责任分担区，由具体每位学生负责，根据本班实际情况将班级分担区划为12个区域，每个区域几名学生负责，每月进行轮换。
        2.订立自主管理目标，凝聚班级力量
        订立具体个人目标时，不可将班级目标作为个人目标，该目标确定要从个人实际情况出发。订立个人目标时，首先要以班级目标为导向，使个人目标融入进集体目标中，保持两个目标的高度一致性。另外,按照学生自身实际情况，鼓舞学生订立与自身情况适宜的小目标，进而可以使每个学生的自主管理能力获得提高。为达成学生的整体目标及个人目标，在结合班级实际情况以小组合作模式最为班级重要组织形式，进而实现班级自主管理的目的。
        3.实行自主管理量化考核，形成奖罚分明的竞争机制
        在班主任的直接参与下，由班委会制定班级纪律、日常行为和学习方面量化考核细则，考核采取加分和扣分的赋分形式，由各组长考核记录，并根据本组学生状况参照班规给本组学生赋分。首先，干部竞选方面首先，学生根据自己的优势与爱好，自主推荐。同时进行民主选择与就职演说，从而凸显学生在干部选拔中的主体地位。然后，纪律方面主要是考查考勤状况、课堂纪律、考试纪律以及日常行为等,迟到、无故旷课及课堂上不遵守纪律等行为分别扣分。
        结束语
        综上所述,班主任是一个班级的灵魂人物,因此必须有完整的教学理念和系统的操作策略.但是还需将班级各项事务的管理权力进行适当“让渡”，交给班级中的学生们实现事务管理过程，锻炼学生们的管理能力，推进学生全方位的发展。
参考文献
[1]李云鹏.小学生校内自我管理能力培养的个案研究[D].云南师范大学,2016.
[2]叶晓芬.基于培养小学生自我管理能力的班会课建设研究[D].深圳大学,2018.