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小学语文拓展阅读教学研究周艳

发表时间：2020/7/7 来源：《现代中小学教育》2020年第5期作者：周艳

[导读] 我们深知语文是一门应用性极强的语言学课，和我们的日常生活密不可分。

安徽省铜陵市店门口小学周艳 244000

摘要：我们深知语文是一门应用性极强的语言学课，和我们的日常生活密不可分。而其教学质量的高低严重制约着学生的全面成长。因此，有必要改变以往的教学方式，如果单纯依靠课本中的内容展开教学，学生的整体水平难以得到全面提升。为了促进学生的全面发展，同时激发学生的创新能力和学习兴趣，小学语文教学必须开展拓展阅读教学，这不仅可以增强学生的知识水平和认知能力，更可以培养学生的创造性思维，进而使学生的综合语文素养从根本上得到改变。本文基于小学语文拓展阅读教学研究展开论述。
关键词：小学语文；拓展阅读教学；研究
        引言:语文是最基础的一门工具类学科，其教学效果可以直接影响学生在未来的学习和发展。因此，教师在日常教学中,不仅要传授学生基础的语文知识，还需要培养学生的文化素养，而在小学语文教学中拓展阅读教学，则可以帮助学生提升自身的理解能力，加强学生的语文学习效果，帮助教师激发学生的学习兴趣，有效提高教师的教学质量与效率，同时，培养学生的语言能力和写作能力，有效提升学生的语文综合水平。因此，正确认识拓展阅读教学的重要性，积极探索其有效的开展策略，成为了小学语文教师的重要教学任务之一。
        一、小学语文拓展阅读教学概述
        阅读教学是语文教学的重中之重，小学生的认知能力偏低，在阅读理解过程中容易受到阻碍，教师承担着人才培养的重任，需要为学生的成长负责，攻克阅读学习难点。阅读教学不能被局限在课堂之内，语文教师应该拓宽阅读教学的范围，扩充阅读教学内容，延展学生的阅读视野。我国开展教学体制改革，对小学语文阅读教学提出了更高要求。小学语文教师需要丰富阅读教学素材，增强学生的自主学习能力。除了要将着眼点放在书本知识上，还需要介绍更多书籍，引导学生进行课外阅读。家庭教育对学生发展而言至为重要,打开了课外阅读的大门，教师应该实现课上阅读与课下阅读的整合，学校阅读与家庭阅读的整合，逐步培养学生的阅读习惯。
        二、小学语文拓展阅读教学的现状
        （一）教师重形式而轻内容
        在小学语文拓展阅读教学中，最常发生的现象就是教师单纯注重阅读形式，忽略阅读内容，致使拓展阅读失去应有的教学意义和价值。而造成这种现象的原因主要有两点：第一，由于学生繁重的课业压力，导致学生严重缺乏阅读时间，致使小学语文拓展阅读教学流于形式。第二，由于教师在阅读教学的指导和监督方面不甚严谨，导致缺乏自制力的小学生无法在课外自主进行拓展阅读，使得教学成效欠佳。
        （二）拓展内容较为单一
        教师在教学某一篇课文时，往往是把本文的作者作为切入点，拓展作者的相关作品，而忽视了作者当时所处的社会环境。这种阅读扩展的形式太过单一，基本上是由课文到原著的推荐，根本无法提高学生的阅读积极性，长此以往，学生也只会机械性的去阅读作者的相关作品，而不会去欣赏和品位作品。大大降低阅读效果。
        （三）学生缺乏阅读兴趣和习惯
        小学阶段的学生，正处于形象思维阶段，对于枯燥的文字阅读兴趣不高，并且受年龄的限制，自制力较差，缺乏耐心和意志力，不能很好地进行自我教育和自我管理。

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因此，无法养成在课外时间自主进行拓展阅读的良好习惯，导致学生的阅读效率不高。
        三、从教材出发，实现多角度拓展
        小学语文教材的选编，都是编委会的专家精心筛选的结果，许多课文都是经典之作。但是由于小学生的生活经验不够丰富，对当时作者所处的社会背景不够了解，他们有时就会体会不到作者情感的表达。对课文的内涵理解的不够深入和透彻。这就需要教师在进行拓展阅读教学，让学生了解作者，了解写作背景，让学生通过拓展阅读走在作者当时所处的世界中，切实的去体会和品位，才能更好的理解到作者寄予文章的情感。在选取阅读材料时，教师可进行合理指导，让学生选取自己感兴趣的材料进行阅读，待学生们阅读的书目逐渐多起来以后，可以定期的开展好书推荐活动，让生生互相推荐，实现生生互动交流，从多个角度进行拓展阅读。
        四、合理设置阅读比赛
        读书月活动的创设促进了大量的学生参与其中，但并非每一个学生都会积极地参与，主要原因是由于有的学生比较内向，不善于和其他学生开展交流合作，因此，借助阅读比赛就可以充分地激发所有学生的阅读参与性。例如，教师首先向大家推荐一本课外读物，同时鼓励学生将读后感写出来，在课堂上以比赛的形式进行，看哪位学生说出的读后感可以引起其他学生的共鸣。剩余的学生可以参加成语大赛，每个人将自己在书中学到的成语说出来，每个学生都要参与，哪位同学说出的成语最多，在课后教师要给与一定的物质奖励，以鼓励学生的阅读成果。尽可能的让所有学生参与起来，提高学生的阅读参与度，这样不仅可以丰富学生的学习过程，还能让学生获得一个愉快的学习环境。
        五、激发学生阅读兴趣
        “兴趣是最好的老师”，学习一旦有了兴趣就会如顺水之舟，轻松的便能到达成功的彼岸。学生在阅读时也都愿意选择自己喜欢的书籍和作品进行阅读,因为只有读自己喜欢的作品才会有主观意愿去欣赏作品和品味书香。在小学语文阅读拓展的训练中，教师则可以引导学生找到自己感兴趣的文本，或者可以通过一段精彩的片段来激发同学们的兴趣，为课堂营造出轻松活跃的气氛，让课堂变得活力满满。
        六、联合家庭教育，拓展阅读空间
        父母是孩子最好的老师，教师需要调动父母的参与积极性,使父母参与到阅读教学中来。家庭环境十分重要，父母应该为孩子创造安静的阅读环境，使孩子全身心投入到书本境界之中。教师可以布置亲子阅读的任务，让父母和孩子共同阅读，并根据阅读内容开展交流，总结文本主旨，概括人物形象等。教师应该为学生家长介绍阅读引导方法，包括精读方法、粗读方法、寻读方法等等，使家庭课外阅读教学更具条理性。
        结束语
        为此,教师在教学过程中，可以通过结合阅读教学的内容，组织学生进行合作探究，激发学生的表达欲望，组织学生进行文章朗读,开展差异性阅读教学等形式，激发学生的阅读兴趣和积极性，引导学生自主进行拓展阅读，加强教师的教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]连星星.开展小学语文拓展阅读教学的实践探讨[J].名师在线,2019(34):35-36.
[2]杨帆.小学语文拓展阅读教学效果提升途径探讨[J].黑河学刊,2019(06):132-133.
[3]王晓梅.小学语文拓展阅读教学研究[J].课程教育研究,2019(44):109-110.