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让作业为假期增光添彩

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：章蓓

[导读] 假期，是孩子们最向往的时光；假期作业，却被孩子们无情地视为“包袱”。新课程改革，呼唤新型的教与学的合作关系，提倡从多元化角度来认识学生学习语文的过程，本文根据语文课程基本理念，基于现今假期作业的现状分析，进行了适合低年级孩子快乐假期作业的几点尝试，让孩子在快乐中“玩”成作业，努力提升语文“听、说、读、写”能力，打造属于孩子们的饱含语文味的快乐假期。

章蓓金华市宾虹小学
【摘要】假期，是孩子们最向往的时光；假期作业，却被孩子们无情地视为“包袱”。新课程改革，呼唤新型的教与学的合作关系，提倡从多元化角度来认识学生学习语文的过程，本文根据语文课程基本理念，基于现今假期作业的现状分析，进行了适合低年级孩子快乐假期作业的几点尝试，让孩子在快乐中“玩”成作业，努力提升语文“听、说、读、写”能力，打造属于孩子们的饱含语文味的快乐假期。
【关键词】课程标准理念假期作业几点尝试
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-193-02

        语文教学过程是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，它要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求”。而低年级语文假期作业，结合学生身心特点，因此，更强调“活动化、个别化、合作化、综合化”。
        假期快乐作业几点尝试
        1.剪贴作业，寓教于乐
        对于低年级孩子来说，学习的一个主要任务就是认读生字，并运用生字。在假期里，孩子们有了一个更加广阔的学习平台，他们天天接触各类信息，汉字时时处处就在他们身边，何不利用这一信手拈来的学习资源呢？
        假期作业一：小蜜蜂识字
        要求：1.如果你在报纸、日历、宣传纸等地方认识了新的汉字宝宝，知道了它的名字和意思，请把它剪下来，积累在识字盒中。
        2.开动你的小脑筋，把剪下来的汉字宝宝贴起来，看看谁的最漂亮。
        3.大声读读你认识的汉字宝宝，你会有什么新的发现呢？
        不多时，很多家长向我反映孩子开始主动去认识海报、报纸、杂志等上的汉字了，都愿意拿起剪刀剪下来，装进识字盒中，每天还不时地数数读读所认的字了，看字识字盒中越来越多的生字宝宝，孩子们总希望里面的汉字多一点，再多一点，大大增加了识字的热情。
        2.绘画作业，图文并茂
        针对低段孩子会说不会写这一特点，我就尝试让孩子用绘画的形式，先把自己经历过的事情画下来，再运用文字把图象中的事情简单记叙。小小的一个尝试，不仅让孩子运用图画弥补了孩子思维的一个断层，更让孩子找寻到图画与文字之间的连接快乐，有了图画绘画的乐趣，孩子在观察的基础上，开始有话可说了，也愿意动笔去书写了。
        假期作业二：绘画日记
        要求：1.画出自己在假期看到的、想到的画面，涂好色彩。
        2.用几句话描述图画的内容。
        3.连起来读一读，欣赏自己的作品。
        小小的一个转变与铺垫，却有了大大的一个突破与进展，这就是“绘画日记”的魅力，运用美术等学科的渗透，让孩子懂得观察与实践，打开孩子的心窗，让更多的创意转化为知识的积累，孩子也更愿意去表达了，这不就是我们的大语文吗？
        3.摄影作业，画龙点睛
        低年级孩子的作业，不应只停留在书面上，更应该让作业走向生活。

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在生活与语文中，找到说与评的交点，现在的孩子，都是家里的掌上明珠，假期里，家长们一定会带着孩子出去游玩，留下一张张最美丽的瞬间，这也是我们可以利用的宝贵资源，让孩子给游玩后的相片用上自己积累的成语或者加上几句旁白，这不仅能为相片增彩，更是对孩子积累词句以及说好一句话的有效的积累，而这会说话的相片，更是孩子成长一笔宝贵的财富。
        假期作业三：摄影天地
        要求：1.积累自己喜欢的成语。
        2.为自己的相片取名或写一句话描述，要求用上成语。
        3.形成自己的假期相册集。
        在语文学习中，积累与运用是相辅相承的，积累成语是孩子语文素养提升的必由之路。而在长长的假期里，学生会耳濡目染各类成语，用上成语或句子来为相片画龙点睛，更是对情境中词句理解的最好检验。相片中有自己最美丽的回忆，取名与描述的过程更是对这一游玩的一次重温，快乐的游玩心情与取个好名的快感自然流淌。
        4.表演作业，show出真我
        语文课程标准指出，“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而假期更是孩子自主学习的舞台，也是每一个孩子自我学习和成长的良好的平台，因此，我们要充分考虑到孩子与孩子之间的个性差异，尽可以地发挥孩子们的综合能力。
        阅读是孩子提升语文素养的有效途径，假期是孩子大量阅读的最佳时期，低年级的孩子有很强的求知欲望和接受能力，他们特别喜欢一些有故事情节的文学作品。综观低段语文教材，童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选，具体如下：          册别篇目比重
        第一册《四季》、《雨点儿》、《自己去吧》、《一次比一次有进步》、《小松鼠找花生》、《雪地里的小画家》、《雪孩子》、《小熊住山洞》 40%
        第二册《月亮的心愿》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《荷叶圆圆》、《夏夜多美》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》、《两只小狮子》、《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《小蝌蚪找妈妈》 35.3%
        第三册《坐井观天》、《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》、《称赞》、《纸船和风筝》、《从现在开始》、《我是什么》、《回声》 26.5%
        第四册《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《泉水》、《丑小鸭》 12.5%
        因此，根据低年级孩子的心理特点，也为了更好地实现课外与课内的有效链接，童话等有故事情节的文学作品成了假期阅读的首选。笔者在假期伊始就推荐合适的富有童趣的文学作品作为孩子的阅读书目，并根据孩子的喜好和个性特点，让孩子用说一说、唱一唱和演一演等形式向家长展现这些有趣的故事。
        总之，语文教学过程是一个动态发展的教与学统一过程，课外是课内的有效的延伸，在低年级假期作业的设计中，就更加需要多角度、全方位地在实践中诠释“以人为本”的基本理念，充分设计出多种形式的作业，提出不同层次的作业要求，既顺应了课改的要求，又提高了学生的语文素养，使学生在作业过程中获得了成功的喜悦和学习的信心。
参考文献
1.《中国教育教育报》?2003.4.5?《面对新课程，作业怎么做》?王培峰
2.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社
3.《谈教育如何能更好地实施素质教育》左彩云、宋辉、徐雁著
4.《中国创新教育》2004.2《新课程理念下的语文作业设计》?吴世列