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新课改理念下历史讨论课的优化设计策略研究

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：邓杰

[导读] 课堂讨论是新兴的教学方式，在历史课堂中引入课堂讨论是有一定原因的。过去的历史课堂是枯燥乏味的，引入课堂讨论后学生在课堂上特别的活跃和积极，对历史这门学科的学习产生了一定的兴趣。现如今对历史教学的要求不仅仅是培养学生对历史知识的了解而且更加重视学生在人格和素质上修养。为了可以达到新课改的目的，在历史课堂中引入课堂讨论环节，为了让学生更加深入了解历史知识。

邓杰湖北省利川市第二中学 445400
【摘要】课堂讨论是新兴的教学方式，在历史课堂中引入课堂讨论是有一定原因的。过去的历史课堂是枯燥乏味的，引入课堂讨论后学生在课堂上特别的活跃和积极，对历史这门学科的学习产生了一定的兴趣。现如今对历史教学的要求不仅仅是培养学生对历史知识的了解而且更加重视学生在人格和素质上修养。为了可以达到新课改的目的，在历史课堂中引入课堂讨论环节，为了让学生更加深入了解历史知识。
【关键词】高中历史课堂讨论师生互动新课改理念
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-144-02

        中国在新世纪的教育探索上，为了深化教育改革，创新教育方式，在高中历史的教学上引入了课堂讨论环节。课堂讨论环节中学生不仅可以开动脑筋而且提高语言表达能力。课堂讨论中学生可以积极发表出自己的看法，与同班同学交流自己的想法，让历史课堂变的非常充实。在教学中，只有学生调动起自己的学习热情课堂效率才会提高。本文主要对课堂讨论教学方法进行相关性的研究、对课堂讨论在历史教学中的应用和课堂讨论如何提高教学效率。
        一、科学架构课堂教学程序，引发学生互相启发，共同提高
        首先，课前教师根据教学内容设计有意义的主题或带有争论性的问题，布置给学生，历史学科就有许多带有争论性的问题，如辛亥革命究竟是成功还是失败，哥伦布是不折不扣的殖民主义强盗还是对人类文明进程做出巨大贡献的伟大航海家等；要求学生阅读教科书有关部分，并到图书馆或通过网络查询各种相关资料，作好上课前的知识准备；然后有目的地阅读，将注意力集中于与论题有关的内容；最后准备一个提纲或报告。其次，教师在认真钻研教学内容的基础上，也要准备一份计划；设计如何开始讨论、讨论的方法、预计学生回答问题的情况、可能提出的问题、希望学生回答到什么程度等。最后，在课堂上，可由教师作简短的发言，帮助学生了解讨论的性质、内容和步骤；也可由学生提出问题，其他学生发表见解，教师可随时补充。在这个过程中，教师要做好课堂的讨论组织工作，例如座位的安排、小组成员的分配、组长和记录员的确定、讨论时间的把握以及课堂秩序的维持等。在讨论过程中，教师要充分尊重每一位学生，对每一位愿意发言的同学都给予充分的肯定，增强他们的自信心和积极性。教师在讨论完毕时，从中发现疑难或者有意义的见解，阐明自己的看法，指出讨论中的优缺点。对某些仍有争议的地方，允许保留意见，而不强迫学生接受。总之，要让学生充分发表他们自己对问题的认识和理解，从而互相启发，共同提高。
        二、精心设计教学问题，引导学生积极思考
        人们认识问题时往往由浅入深层层推进，由表象到本质，由已知到未知，因此在设计问题时，问题要由易到难，由感性到理性，由现象到本质，使学生对某个历史问题能够做到全面把握。但如果问题难度过大，就不可能激起学生的兴趣，因此在设计问题时还要注意问题的层次性。
        例如在讲历史必修2专题六第二节罗斯福新政时，就可以这样来设计问题：①在经济大危机来临的时候，美国总统胡佛采用了什么政策导致美国经济病入膏肓？（属于旧知识复习）②如果你作为临危受命的美国总统罗斯福，你准备分几个阶段来医治美国经济的顽疾？每一阶段你的工作重点是什么？③作为罗斯福总统的你，为医治美国经济顽疾，采取了哪些具体措施？颁布过哪些法令？（②③属于立足书本的新知识自主归纳）④你的措施虽然对美国度过经济危机起到很大的作用，但是能不能从根本上消除美国的经济危机，为什么？⑤请你总结一下你所采取的政策与其他资本主义国家所采取的政策的最大不同点在哪里。⑥你认为你身上有哪些精神值得我们现代人学习？（④⑤⑥属于立足于教材的自主探究，可以采取小组合作来完成，特别是问题⑤，教师要引导和留给学生充足的探讨时间）。

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        三、巧妙事项师生角色互动，构建开放民主讨论课堂
        改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
        讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析?因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时，有学生将我国目前的?济困难与美国当年的?济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露美国无法解决的内在矛盾，认清周期性的?济危机是资本主义的本质所决定的。接着，笔者在实事求是地介绍我国目前面临的?济困难之后，启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前 ?济持续稳定发展的良好态势。从而，使学生认识到我国目前的?济困难只不过是由计划?济向市场?济转化过程中的阵痛，是局部的、暂时的，与美国当时的?济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些现象有相似之外，况且在程度上也轻微得多。确保我国国民?济持续稳定健康发展很有积极意义。
        四、充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力
        高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息，如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边提供的时间、人物、事件来判断是课本中的哪一部分内容。第二步，联想课本中内容来解题。第三步，有的问题要弄清问什么，通过看材料，能否直接找出答案。经常找一些材料题，并逐渐地由易而难布置一些解析题，让学生练习。另在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。如在讲美国在二战中修改“中立法”实行“租借法案”的根本原因时引用了罗斯福的一个比喻“如果你的邻居家着火了，想借你的水管用，你当时能讨价还价吗？”此比喻形象地道出，美国对外政策改变的根本原因是出于自身的考虑。使学生能很快地悟出其道理。
        总之，课堂讨论环节有很多的好处但是同时也会存在漏洞，教师一定要注意学生闲聊没有讨论课堂知识，这样课堂讨论环节就达不到提高课堂效率的作用了。课堂讨论中教师要融入进去讨论同时也要进行检查和讨论结果的验收。课堂讨论对提升历史课堂效率有很大的好处，让历史课堂彻底告别以前的枯燥乏味，让历史课堂更加生动精彩，提高同学对历史学习的热情。
参考文献：
[1]杨钧周.试论“活化”高中历史课教学的策略研究[J].中学课程资源,2012(8):18-19.
[2]杨琛.试谈高中历史课堂有效教学策略[J].新课程学习?中旬,2014(3):77.
[3]方圣.试论高中历史多媒体课堂教学的策略[J].中学历史教学,2013(1):120-121.