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探讨合作学习在初中物理教学中的运用

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：杜恩彪

[导读] 随着经济的发展，社会的进步，合作渐渐的成为一种趋势。人们经常提倡合作共赢，由此可见合作的重要性。在学习中更是提倡合作学习，但是目前在学习上许多仍然存在的是：老师讲，学生听的状态，这就导致了学生之间缺乏合作学习，尤其是物理这样理科，合作学习至关重要。本文就以初中物理合作学习作为研究对象，探讨合作学习在初中物理中的运用。

杜恩彪广汉中学实验学校高新分校
【摘要】随着经济的发展，社会的进步，合作渐渐的成为一种趋势。人们经常提倡合作共赢，由此可见合作的重要性。在学习中更是提倡合作学习，但是目前在学习上许多仍然存在的是：老师讲，学生听的状态，这就导致了学生之间缺乏合作学习，尤其是物理这样理科，合作学习至关重要。本文就以初中物理合作学习作为研究对象，探讨合作学习在初中物理中的运用。
【关键词】合作学习；初中物理；运用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-146-01

        合作学习是初中物理教学中一种新的学习策略，是物理教学以育人为最终目的，探讨如何让全体学生都参与全过程的一种尝试。随着课改的进一步深化，合作学习已经成为物理教学模式的重要组成部分。
        一、初中物理合作学习的重要性
        所谓的合作学习，就是对学生进行分组，让学生以小组的形式完成学习任务，实现学习目标。与传统教学方式相比，合作学习方式扩充了学习主体的范围，将学生小组作为重要的教学对象。合作学习强调学生的相互合作，是对独立学习方式的突破，调动了学生的学习积极性和主动性，迎合了教学体制改革的需要。合作学习是国外学者最先提出的，学者对合作学习的方法、合作学习的特征等展开论述，并提出了合作学习的实践路径。我国学者认识到合作学习的重要性，将其引入教育领域，对合作学习方式进行了初期探索。从特征上来看，合作学习具有主动性和合作性。从重要性上来看，合作学习可以激发学生的学习兴趣，提升学生的课业成绩，开发学生的学习潜能，增强学生的团队合作意识，使学生真正掌握物理学习的方法。
        二、合作学习在初中物理教学中的运用
        （一）科学分组，有效学习
        合作学习在初中学习中，占有十分重要的比重，这不仅仅是因为合作学习能够提高学生的学习兴趣，而在合作学习之中，教师还可以创造多样化的合作方式，比如分组学习，教师在教学中可以将学生分为几组，使每个小组之间都能均衡学习，不论是在能力、风格还是性别方面都能够均衡安排，平衡发展。在一个小组中，要有明确的分工，每个成员都有自己担任的角色，可以设定组长、记录员等等职位，让每个小组成员都能充分融入进来，让每个学生都有集体荣誉感和不服输的精神，教师可以通过对学生的了解分工，也可以由小组内部自由决定，角色也可以在一段时间后互换，让每个学生都能够得到充分的锻炼和发展，让学生在这种方式中理解合作学习的重要性，同时可以让每个学生都能够有一个体验其他角色的机会，从而得到全方位的锻炼，给每个学生都能够提供自我展示的机会和平台。

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        （二）明确合作学习的内容
        在合作学习中，教师需要给每一组的同学制定好需要完成的共同的学习内容，比如探究一个实验过程，完成教师布置的题目等，每一组的同学在共同的目标内容指引下，开展合作学习，小组内部对每一位成员需要承担的任务进行划分，确保每个成员都有任务，每个任务都有人执行，这样每一个小组成员能够共同承担，既有利于调动组员的积极性完成任务，又能培养学生之间的合作能力和责任感。教师不仅要自己明确合作学习的内容，还要让同学们明确合作学习的内容，充分发挥合作学习的优势，达到理想的教学效果。
        （三）合理引导，积极调控
        初中物理属于理科教学的一门基础课程，对于初中生而言具有一定的难度，是一个以理论知识为基础，实验为主的学科，对学生的动手实践能力要求较高。学习的过程中，教师应该针对每位同学的掌握情况进行悉心的引导，并在合作学习中起到积极调控的作用，担当好学习的促进者。对于合作学习，首先教师应该加强自身的重视度，了解合作学习的重要性和意义。其次，针对学生的情况和物理学科的需要设计出一些既能促进物理知识的理解，又能激起学生参与的合作学习活动。最后，在小组的合作交流中，教师也应积极主动的参与其中。虽然，合作学习是以学生为主体，但是教师在这一类活动中可以作为其中的一份子，平等的和学生进行相关讨论，有效的进行互动，尽量做到以生为本，寓教于乐。
        （四）合作学习成果呈现与评价
        待各合作学习小组相继完成合作学习任务后，初中物理教师应引导各小组成员有条不紊的、按照一定顺序将本小组的合作学习成果完整呈现在全体师生面前。为便于合作学习成果的呈现，初中物理教师最好要求各合作学习小组派一名发言人进行合作学习成果呈现。发言人必须口齿清晰，逻辑能力较强，能够将本小组合作学习成果完整呈现出来。待一个合作学习小组呈现完本小组的合作学习成果后，教师可要求本小组成员进行自评，要求其它小组成员对该小组的合作学习成果进行点评。最后，再由初中物理教师对学生在整个合作学习过程中的表现进行统一评价。初中物理教师在对同学们的合作学习表现进行评价时，应将评价的焦点集中于他们参与合作学习的积极性方面，应将评价焦点集中于各小组成员共同协作完成合作学习任务的表现上来。这样的教学评价方式有利于帮助初中生发现自身在合作学习过程中存在的不足，有利于引导初中生明晰如何更为有效的参与至合作学习中来。需要注意的是，初中物理教师在对同学们的合作学习表现进行评价时，应尽可能以赏识性评价为主。通过赏识性教学评价的运用调动初中生的合作学习参与积极性。
        结语：
        总之，初中物理教学中，教师运用合作学习教学模式能够调动学生的学习积极性，有效培养学生的集体荣誉感，并促使学生在集体力量的影响下，发挥自己的主观能动性，自觉提高自己的物理水平。教师可以运用合作学习模式增强理论教学质量、开展习题训练及辅助实验教学等措施，提高物理教学效率和学生的物理综合素质。
参考文献：
[1]陈旭苏州市常熟市任阳中学.核心素养下初中物理处理小组合作探究教学的路径[N].科学导报,2020-05-22(B03).
[2]纪晓雪.新课改下初中物理高效课堂构建策略[J].农家参谋,2020(17):182.
[3]王荣芳.谈如何巧用思维导图开展初中物理教学[J].学周刊,2020(14):49-50.