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小学语文教学中阅读融合写作的对策

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：黄冰

[导读] 阅读融合写作利于学生综合素养的全面改善和提升。基于这样的现实背景，文章以“小学语文教学中阅读融合写作”作为主要研究对象，展开深入、细致的探究和分析，提出建议和对策，希望能为进一步做好读与写的有机融合提供参考。

黄冰广东省茂名市茂南区羊角镇中心学校广东茂名 525032
【摘要】阅读融合写作利于学生综合素养的全面改善和提升。基于这样的现实背景，文章以“小学语文教学中阅读融合写作”作为主要研究对象，展开深入、细致的探究和分析，提出建议和对策，希望能为进一步做好读与写的有机融合提供参考。
【关键词】小学语文；教学；阅读融合写作
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-149-01

        阅读和写作是小学语文教学中极为重要的两个环节，既是教学的重点，也是难点，作为教师，如何切实处理好阅读和写作，也就是“读与写”的关系至关重要。阅读和写作两者之间互相联系，互相影响，互相作用，只有真正实现两者之间的有机融合，才能够产生事半功倍的良好效果。
        一、阅读教学中引导学生养成写读书笔记的习惯
        对于小学阶段的学生们而言，他们正处在身心发展的关键阶段，他们对于事物开始产生自己的想法和认识，尤其是在阅读一些自己感兴趣内容的时候，可能会突然产生一些奇妙的想法，如果教师能够施加引导，及时将其形成文字，写成读书笔记的话，学生的写作能力会逐渐得到提升和改善。
        当然，需要注意的是，学生之间的确存在不同程度的个体差异，教师要承认这种差异，并且尊重这种差异，不要盲目强制，而是因势利导，引导学生联系自己的生活，记录下自己的感悟。
        另外，为了产生良好的效果，教师应该同步从以下几个方面着手努力：首先就是要定期给学生布置合适的任务，这种阅读任务应该符合学生的认知水平，应该能够利于学生动机和兴趣的激发，最好是能够分层次进行布置。当然，教师可以在布置阅读任务的同时，让学生提交读书笔记，可以是对好词好句的记录，可以是对感悟的抒发等。久而久之，学生就能够专家你养成良好的习惯。
        事实上，在这个环节中，教师要特别注意对学生的评价，当学生的读书笔记提交之后，教师切忌以一个“阅”字评价，而应该具体、仔细进行评价，以肯定、鼓励和表扬为主。我们以“放风筝”的内容为例，学生阅读之后，读书笔记的内容一定有很多种不同的形式，有的学生可能是对一些词汇的记录，比如说“精心制作”、“离弦的箭”以及“五颜六色的风筝就好像天空洒下了无数鲜花一样…….‘’等。对于这种类型的读书笔记，教师可以做出如下评价：可以看出来，你在阅读的过程中很用心，准确地捕捉到了一些精妙的词汇和修饰用法等，老师希望下一次你的读书笔记中也能尝试进行应用…….这样的点评既充分肯定了学生，又对于学生提出了希望，利于学生的进步和提高；有的学生可能基本功扎实，理解能力、阅读能力都相对要强一些，他们的读书笔记可能更有深度，更多是对文章的解析，对于这种类型的读书笔记，教师可以在评价的时候和学生进行互动式点评，和学生共同分享关于阅读素材的一些认识等。

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        二、阅读教学中引导学生了解文章的结构和表达技巧
        对于学生们来说，如果写作能力要想得到显著提高，就要了解和掌握文章的结构以、表达的技巧等，例如排比、拟人等技巧的合理应用，文章的层次就得到提升，自然也就更加容易获取理想的分数了。这就需要学生在阅读的过程中强化积累，在教师的引导下，逐渐完成内化。
        我们要衡量一篇作品是否优秀，有两个重要的标准，第一个就是结构是否合理、巧妙，第二个就是表达方式是否多样化，是否精妙。作为教师，在进行阅读教学的时候，要特别注意施加引导，引导学生去挖掘，去发现，去了解，去掌握。
        我们以《枫树上的喜鹊》这篇文章为例，教师可以这样进行教学设计：首先学生快速对课文进行阅读，然后在对文章有大致了解的基础上，再次进行精读，去揣摩和分析文章中的表达，去捋顺文章的结构，去感受作者的感情和思想。比如这篇文章在第一段的开始就运用了比喻的修辞，将大枫树比喻成高大的、绿色的太阳伞，这样的表达方式犹如赋予了枫树生命，让文章的感情色彩更加浓厚，情感基调也更加明确，然后教师逐渐施加引导，循序渐进，去体会文章的段落结构，强化对于文章的理解，尝试对阅读素材进行归纳和整理，这样的话，学生的笔记就会有越来越丰富的内容，也许后续写作的初期，还需要翻越笔记，等到熟练之后，就实现了内涵，就能够从初级阶段的模仿逐渐过渡到熟练、灵活加以应用。
        三、教师要懂得引导学生在写作中充分展现阅读的成果
        高效的阅读总是会积累越来越多优秀的成果，但是是否能够在写作的过程中加以合理展现又是师生需要共同解决的一个焦点问题。对于小学生来说，他们写作过程中的头号难题就是拼命凑字数，感觉用尽了去全部的智慧，似乎也很难达到规定的字数，这就是所谓的“词穷”现象。那么为了更好解决上述问题，就需要在阅读的过程中有针对性去做好词汇的积累工作，毕竟在写作过程中的确是面临的困境，大家印象深刻，阅读的针对性更强、目的明确。
        当然需要注意的是，阅读中的积累远远不够，还需要将其转化为强有力的写作武器，在写作中将阅读的成果充分展现。这离不开教师的引导，教师要鼓励学生，大胆将阅读过程中所积累的素材在写作中加以应用。刚开始的时候，可能学生在进行运用的时候不够合理，甚至会出现生搬硬套的现象，有可能还会闹出笑话，这说明他们对于词汇或者表达方式的认识和了解尚且处于初级阶段，教师要注意多肯定，多鼓励，多引导，强化他们的理解，为正确应用奠定坚实的基础。
        文章的结构不断多么合理，表达手法无论有多么精妙，如果仅仅是运用拼凑而积累或者应用，是无法达成预期良好效果的，需要在写作的时候结合自己的理解和感悟进行灵活运用，才能产生事半功倍的良好效果。当精妙的表达有了感情和思想之后，往往能为学生所灵活应用。
        综上所述，我们进一步明确了阅读融合写作的具体策略，当然这需要教师先进的理念作为引导，需要教师综合素养的不断提升，需要教师立足教材，立足学生实际，有针对性，循序渐进施加引导，方能真正实现读与写的有机融合，才能切实实现学生阅读能力和写作能力的不断改善和提升。
参考文献：
1陈岁.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].祖国.2018年15期
2余芳萍.小学语文教学中阅读与写作教学的融合路径研究[J].中华少年.2018年19期
3官山卿.浅谈如何在小学中年级阅读教学中渗透写作技巧[J].课程教育研究.2018年22期