小学语文阅读教学中读写结合的应用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文阅读教学中读写结合的应用分析

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：谈荣栋

[导读] 小学语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分。阅读教学的目的是使学生得到阅读和写作能力的有效锻炼和提高，更好的提高学生的语文综合素质和能力。小学语文具体阅读教学中，有效应用读写结合方式，可以进行知识系统应用，并可以提高学生的学习质量和效果。本文分析和研究了小学语文阅读教学中读写结合教学方式的应用，希望可以给小学语文教学提供借鉴和参考。

谈荣栋江西省瑞昌市第八小学江西瑞昌 332200
【摘要】小学语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分。阅读教学的目的是使学生得到阅读和写作能力的有效锻炼和提高，更好的提高学生的语文综合素质和能力。小学语文具体阅读教学中，有效应用读写结合方式，可以进行知识系统应用，并可以提高学生的学习质量和效果。本文分析和研究了小学语文阅读教学中读写结合教学方式的应用，希望可以给小学语文教学提供借鉴和参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-153-01

        人们通过阅读能够获取各种信息，人具有一定阅读能力可以增强知识的学习和理解能力。小学语文阅读教学是进行学生阅读能力培养和提高的基础课程，对其今后的学习和发展有重要的作用和意义。如今实施了素质教育，进行了新课程标准实施，在小学语文阅读教学过程中，要有效应用读写结合方式，能够更好的提高学生的阅读水平和写作能力，并激发学生的阅读兴趣，进而有效提高语文教学效果和质量。
        1、阅读教学中积累写作素材
        小学生具有很强的记忆力和非常活跃的思维。在小学时期，是进行学生写作能力锻炼和写作素材积累的重要时期。小学生没有很强的写作能力，其中的重要原因是没有充足丰富的写作素材。这是因为小学生年龄小、阅历少，也因为小学语文老师不重视引导学生积累素材，进而学生写作时没有资料和思想。所以，进行具体开展小学语文阅读教学中，老师一定重视引导和培养学生进行写作素材选择和积累，进而逐步提高小学生的写作水平和能力[1]。比如，进行教学《詹天佑》课文时，语文老师对学生进行引导，让其查找作者生平，对其求学经历进行了解，通过课文阅读使学生对詹天佑的爱国、护国精神及勇气进行深刻感受，并得到启发，内心产生爱国情怀。利用这样的方式，可以使学生对文章进行深入理解，并有效拓展了学生视野，从而在进行自己的文章写作时，实施合理应用。以这样的读写结合方式能够同时提高学生的阅读和写作能力，促进语文教学效率的有效提高。
        2、阅读教学中进行写作结构学习
        优秀的文章其结构一定合理，并有充实丰富的内容。结构合理能够体现作者的逻辑性及条理性，并可以更好的提高文章的美感。文章结构不是随意组合的，是要经过认真分析、思考，经过相应的学习而能够更好实现的[2]。小学时期的学生还没形成良好的逻辑思维方式，在进行写作时，会出现写作随着思想走，想到哪儿写到哪儿，不会实施事先的合理思考和构思，进而导致文章没有思想和灵魂，感觉其文章很乱。具体进行阅读教学时，语文老师要对学生实施素材积累进行重视，也要引导其进行学习文章结构知识。在进行文章阅读时，引导学生对作者写作构思方式和结构的组成进行体会和感受，学习其布局方式，在自己的写作中尝试应用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

比如，学习和阅读《威尼斯的小艇》课文时，老师引导学生进行文章构思形式和写作结构顺序进行体会和感受，对文章应用的结构先进行总体叙述再进行分别叙述的方式进行分析和学习，接着老师给学生安排相应写作，学生可以模仿其结构设计方式进行写作，进而在自己的实际写作中应用，以巩固和掌握这种写作结构，增强学生的实际应用能力。
        3、创新教学方法
        实施教学方法的创新要讲究有效落实，不能形式化。如今实施素质教育，提倡进行教育改革和创新，可是一些老师因为传统教育思想的长期影响，对教育改革创新的作用及意义没真正认识。在小学语文阅读教学中，要进行有效落实读写结合教学方式，老师要重视和尊重学生的主体地位，课堂教学时，尽量给学生创造自主学习和自我提升的机会，促使学生不断掌握阅读方法，并进行有效的写作训练、比如，实施文章泛读时，语文老师要改变传统教学方式，要进行放权，给学生一定时间和空间实施自主阅读和学习。学生利用自主学习会融合自己的思想，进而调动学生的创新思维，促进学生积极主动思考和研究。在进行泛读过程中，可以主动发现文章的写作特点、优美词句、作者的思想情感等各方面内容，并可以深入理解文章的思想内涵。在这个过程中，老师要进行引导和鼓励学生，让学生对自己的感悟、体会、发现进行记录，给今后的写作积累资料和素材，为接下来的写作创新奠定基础。
        4、与生活实际相结合
        知识和生活实际关系密切，语文学习也和人们的生活有关联。所以，小学语文老师进行阅读教学中，要对学生的实际生活进行考虑，把读写结合教学和实际生活联系在一起，进而激发学生阅读和写作积极性，促进其更好的提高阅读能力和写作水平[3]。比如，进行《猫》的学习时，老师事先给学生布置作业，家里或邻居有小猫，要对起进行仔细观察，如果没有可以通过网络查询，了解小猫的特点等。在课程讲解时，先组织学生对课文进行阅读，了解课文中所描写的猫，并初步明确描写特点。接着老师让学生进行描绘自己家、邻居家或从网上等方面了解的小猫，以自己的语言进行描绘。学生的积极性被调动起来，进而积极发言交流，从而产生学习兴趣，这样可以更好的提高课堂教学质量和效率。学生分享结束后，老师引导学生学习和了解文章内容，掌握相应动物描写方法。最后，老师要求学生对自己的分享进行整理，形成一篇作文，进而使学生锻炼了写作能力。同时，老师引导学生对身边的其他小动物观察，并对其进行描写，整理成文章，进而积累更多写作资料，给今后的写作奠定基础。这样的教学可以提高阅读及写作兴趣，并能提高学生的文学素养和语文综合能力。
        结束语：
        综上所述，阅读教学是小学语文教学的重要内容，老师要正确认识小学生缺乏阅读兴趣实际情况，语文老师要结合新课程标准的思想和要求，科学合理的进行读写结合教学方式的应用。具体教学中引导学生积累语言资料和文学素材，让学生对文章内容深入理解，同时激发学生阅读积极性，培养学生写作兴趣，促进语文课堂教学质量和效果有效提高，并能够使学生得到全面教育，促使其全面发展。
参考文献：
[1]张金花. 小学语文阅读教学中的读写结合模式运用[J].语文教学与研究, 2017(8):80-81.
[2]贺玉花. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用与实践[J].中华少年, 2019(21):40-40.
[3]乔毅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式浅探[J].青海教育, 2017(9):27-27.