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军事院校理论与实践融合教学模式研究

发表时间：2020/6/28 来源：《中国教师》2020年8月作者：杨勇

[导读] 为给军事院校教学理论实践一体化教学提供参考依据，在分析理论教学和实践教学的相互基础上，阐述理论教学与实践教学深度整合的主要思路，并从教学内容、教学方法、教学过程和考核方式四个方面对军事院校教学理论与实践尝试融合教学模式提出相应的对策和建议。

杨勇武警工程大学乌鲁木齐校区新疆乌鲁木齐 830001
【摘要】为给军事院校教学理论实践一体化教学提供参考依据，在分析理论教学和实践教学的相互基础上，阐述理论教学与实践教学深度整合的主要思路，并从教学内容、教学方法、教学过程和考核方式四个方面对军事院校教学理论与实践尝试融合教学模式提出相应的对策和建议。
【关键词】院校教学改革教学模式
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-115-01

        理论教学是军事院校教育教学的基本形式，它可以使学生系统地学习掌握学科的概念体系，培养他们的理性思维能力。实践教学是任职培训军事教育教学中的一个重要组成部分，实践教学的成败关系到任职学员教育整体教学质量能否提高和人才培养目标能否实现。军事教育实践教学工作以部队需求和学员任职需要为导向，以培养学员创新精神、实践能力和锻造高素质实用型军事人才为根本目标。理论与实践尝试融合教学就是将理论知识与技能训练融为一体的教学方式。理论教学和实践教学虽然在性质和功能上差别较大，但是它们并不是两种对立的教学体系，它们是一种相互加强与补充的关系。
        一、理论教学与实践教学深度融合的主要思路
        （一）以解决问题为导向理清理论教学思路
        “以解决实践问题为导向”就是结合课程内容和岗位任职需要，打破教材章节分布，理清教学思路和，将课程教学凝练成以提高学员能力为核心，以解决实际问题为主线，将教学内容归纳总结为“是什么，为什么‘要解决什么问题”等若干层次，教学就是提出问题、分析问题、解决问题的过程以问题为导向。一是有助于激发学员思考问题、研究问题的兴趣，提高主动学习、积极参与的自觉性；二是有助于教学过程中灵活使用教学方法，促进理论与技能融合，提高课堂吸引力；三是有助于学员加深对本课程教学内容的掌握和理解，提高课程教学的有效性。
        （二）以实践运用为主线带动理论知识应用
        “以实践运用为主线 ”就是结合课程实践作较多的特点，由动手操作引出问题，进而引导学员围绕问题进行思考和讨论，提高或带动理论知识的实际应用能力。一是教员根据情况适时讲解问题的原理、方法，然后再由学员依据原理和方法重新解决问题。这样边教边学，学员就有三次机会接触同一个问题，从而加深了印象和理解。二是学员通过实际参与解决问题学到了知识，增强了分析解决问题的自信心，提升了学习能力，避免了课堂上的“满堂灌”现象以及理论教学和技能训练脱节问题，提高了教学效率。除课堂集中性训练外，课后还应布置一定量的技能训练题，要求学员在自习或空闲时间进行自主训练，组织形式以教学班次或宿舍小组为单位进行。面对教学对象的差异性，自主训练是课堂有效补充，既可使基础较差的学员得到有益效的帮助而提高，解决基础差学员“吃不了”的问题，又有利于优秀学员脱颖而出，解决了部分学员“吃不饱”的问题。
        二、构建军事院校教学理论与实践深度融合的教学模式
        （一）教学内容的深度融合
        构建院校教学理论与实践深度整合教学模式，首先就要实现教学内容的融合，避免部分课程理论教学与实践教学分学期或分阶段实施，时间间隔较长当进入实践教学时，学员对专业理论知识已遗忘。

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        理论教学是以传授理论知识为主的教学方式，主要让学员知道“why”,强调的是教与学。理论教学内容的构建，教学中不能一味进行陈述性知识的挂包灌输。避免每一教学单元的回答都是“是什么”和“为什么”的问题，这些内容如果仅仅是以符号形式浮现在学员脑海里，学员感到这些知识离他们很遥远，他们并不能感受这些符号到底有什么用、为什么需要，内驱动力随着课程进行只能越来越弱，学习兴趣只会越来越少。
        实践教学是传授操作技能为主的教学方式，主要证学员知道“how”,强调教与做。实践教学不是理论教学的终结者，是理论教学的延伸和发展。在构建实践教学内容时，必须以理论教学内容为依托，在理论教学内容的基础上更上一层楼，促进学员认知能力的提高。
        （二）教学方法的深度融合
        教学方法是构成教学体系的重要组成部分，也是实现课程教学目标的关键环节与步骤。要实现理论教学与实践教学的深度整合，就必须在整个教学过程遵循“理指导实践、实践促进理论”的认知规律，让学员在学习理论知识的过程中，保持有实践任务作依托，感觉有血在肉，能全面地理解消化知识。实践教学作为一种基本而重要的教学方法手段，将知识学习和实践运融为一体，具有综合性和针对性较强的特点。实践教学作为一种新的教学形态，它首先可以通过实践强化学员对理论知识的理解和掌握，其次可以通过实践强化学员理论知识的运用。
        （三）教学过程的深度融合
        对军队院校教育而言，理论传授是教学的出发点，实践运用是教学的主要落脚点，也是基于学员知识基础和岗位任职所决定的。因此，对其教学方式，必须遵循“理论认知-实践操作-理论认知-再实践操作”的教学过程。在教学过程中必须构建“岗位牵引、理论指导、强化实践、深度融合”教育教学过程。也就是在教员授课过程中，以部队岗位需求为牵引，依靠专业理论知识，强化实践操作运用，做到实践课程教学必须以必要的理论知识为支撑，理论教学必须为解决实践问题所服务。
        （四）考核方式的深度融合
        考核作为教学中的重要的一环，也经做到理论考核和实践考核融为一体。改变以往采用考卷的形式进行笔试，这一般能反映学员的理论水平，但不能客观反映学员的岗位能力，也与“理实一体化”思路不一致，“理实一体化”教学模式下的考核形式应实施模块式（理论+技能）考核。考核方式上要实现两个结合，即笔试与口试相结合，理论与实践相结合。最终考试成绩由笔试、口试、实操和平时成绩组成。
        理论教学和实践教学就像车的两轮和鸟的双翼，在教学运用中它们相辅相成，缺一不可。要实现理论教学和实践教学的深度融合，就必须从教学内容、教学方法、教学过程和考核方式上实现融合。从教学内容上要要构建“why+how”的教、学、做的内容体系；教学方法上遵循“理论认知-实践操作-理论认知-再实践操作”的教学规律；在考核方式上要实现笔试与口试相结合，理论考订与技能考核相结合。在士官院校教学中，必须将专业理论知识、专业实践以及学员为主导，增进理论知识学习和实践动手能力的融合培养。
参考文献：
[1]王邦勤，宋相珠，王建旭东.军队任职教育理实一体化教学体系建设研究[J]海军院校教育，2013（1）：47-48.
[2]何明浩.军队院校任职教育改革的跨学科思考[J]高等教育研究学报，2012（2）：9-11.
[3]夏芳，张永锋.士官“理实一休能力递进”课程体系开发与实践[J].中国军事教育，2008（3）：46-48.