摘要：基于当前时代背景下，教育部针对数学课程设置了相关标准，要求教师在进行授课的时候，除了需要进行知识传授之外，还要对其核心素养展开培养。因此，教师理应对于这一政策进行全面落实，优化教学方式，促使学生能够积极投入到学习活动之中，完成学习任务，提升自身综合水平。本篇文章主要阐述了依靠核心素养促进教学活动的意义，并对基于核心素养开展数学教学的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学
引言：对于早期的数学教学而言，教师普遍会将重心更多地放在知识层面，引导学生快速完成知识记忆和技能掌握，从而能够更好地参与考试。显然，这种理念对于学生综合水平的提高没有任何益处。为此，教师便需要将核心素养的培养工作渗透进来，从而优化课程教学模式。
一、依靠核心素养促进教学活动的意义
1.推动教学改革
近年来，我国教育部逐渐提高了对于核心素养的重视程度，鼓励广大教师在日常教学活动中进行渗透。但是，由于相关理念的发展不够成熟，甚至没有明确的定义，因此，教师普遍没有在课堂教学中进行渗透。因此，基于课改背景，广大教师理应转变自身想法，尝试在课堂活动中贯彻，逐步达到预期的教学目标。只有当学生的核心素养得到提高之后，才能更好地投入到学习活动之中，进而能够逐步增强自身的综合能力，为其个人的发展奠定良好基础。
2.促进学生发展
伴随着时代的快速发展，各类技术不断创新。如果人类自身的知识基础不足，自然很难做到全面发展。因此，现如今整个社会对于人才的综合素养有了更高的要求。即便一个年轻人有着丰富的基础知识，但是综合素养不达标，同样无法立足。因此，教师在授课的过程中，不能单纯基于知识本身，而需要将知识传递和实践培养结合在一起，促使学生能够明白知识和生活之间存在的联系，能够懂得如何在实践中进行应用。长此以往，学生对于知识点的重视度便会有所增加，为其个人发展带来帮助。
3.促进学科发展
数学知识对于社会发展的影响非常大，如果学生完成知识学习，仅仅懂得如何做题，不懂得如何应用，自然对其没有任何帮助。因此，教师通过培养学生的核心素养，可以引导其逐步完成知识内化，懂得如何在生活中进行应用，解决一些生活中的实际问题。长此以往，数学科目的价值观便会得到有效发展，教育工作的整体水平也会不断进步。
二、基于核心素养开展数学教学的方法
1.做好实践工作
数学知识内容本身十分枯燥，学生在早期学习的时候，往往很难有效理解，从而影响了知识记忆。因此，教师可以采取实践活动的方式，以此有效提升教学方案的多样性，促使学生感受到数学知识和生活环境之间存在的联系。而且整个课堂的主体要全部交给学生自己，让其根据自己的想法，自由探索和练习。如果问题难度较高，还要依靠分组的方式，与他人一同交流，分享自己的真实想法。依靠这种方式，学生学过的知识内容便能得到有效内化，进而提升自身的综合素养。例如，在进行“轴对称”知识内容教学的时候，由于此时学生已经具备了一定的几何知识基础，懂得如何自主学习。教师就可以尝试将课堂交给学生自己，让其自主练习。依靠“折叠”“裁剪”以及“绘画”三个环节，帮助学生逐步完成知识记忆。教师则需要扮演一名引导者角色，在整个教室中来回游走，观察学生的学习情况，并适当予以点拨。诸如，在其中的“绘画”环节之中，教师可以在黑板上为学生展示半个图形，并安排学生一同回忆之前学过的“轴对称”相关知识点，并引导学生通过自己的方式，将另外半张图画出来。
在画完之后，同组学生相互交换，彼此评价他人的作品，思考其方法以及图像的效果，并提出自己的意见。最后，大家在一起对“轴对称”图形的主要特点进行总结。之后，教师再让学生充分发挥想象力，自主尝试绘制一些其他“轴对称”图案。由于整个课堂极为自由化，学生自然能够积极融入进来，认真感受和体会，进而促使自身动手能力得到增强。
2.引入教学文化
文化蕴含的能量非常强，在学科之中一直属于极为重要的部分。但是，由于常年受到应试理念的影响，教师普遍会将教学重心更多放在知识内容的讲解方面，很少会为学生分析背后隐藏的文化。因此，学生虽然完成了知识学习，但却对知识内容本身的理解十分浅薄。每当人们提起数学的时候，学生的印象里全是各种基本概念以及无尽的计算工作。长此以往，学生的学习兴趣自然会出现年下滑。因此，教师通过将文化内容引入进来，不但可以帮助学生更好地理解相关公式，还能促使课堂教学内容变得更为丰富。例如，在对“时间”的知识内容教学时，教师除了需要讲解基本内容之外，还可以对我国计时工具的发展历史进行渗透：在远古时期中，由于没有交通工具，人们的活动范围极为有限，白天会出去打猎，而夜晚则需要休息，因此时间的概念仅仅停留于“日”和“夜”两个层面，通过观察天色就能获知。经过一定时间发展之后，人们逐渐懂得如何通过观察太阳影子的变化，以此进行时间计量。再之后，滴水以及沙漏等简易工具诞生，同样能够计时。在近代社会中，出现钟表，可以将时间精确到“秒”这一单位，促使人们的日常生活变得更为便利，同时对整个社会的全面进步也带来了多方面帮助。依靠这种方式，学生不仅完成了知识记忆和学习，还能体会到古代人们的聪明才智，进而对数学知识有了更多兴趣，促使自身核心素养得到增强。
3.做好交流工作
在教学过程中，通过师生之间的彼此互动，可以有效交换自己的真实想法，逐步加深对内容的理解程度。因此，教师理应为学生创设交流的基本环境，让其根据自己的想法，自由发表意见。不同学生的想法会有差别，观念在碰撞的过程中，学生对于内容本质的理解也会逐步加深。例如，在进行“三角形”和“四边形”知识教学的时候，教师便可以尝试应用“问答”的形式进行教学，帮助学生完成知识梳理。诸如：“通过本堂课程的学习，大家知道了图形主要能够分为哪两类？其中三角形有哪些特性？四边形有哪些特性？大家在生活中有没有见过相关图形？”由于每个问题都能做到层层递进，因此可以引导学生深入知识的本质，从而逐步完成体系构建。学生在回答的过程中，教师可以以此为核心，慢慢进行框架设计，帮助学生完成梳理工作。之后，教师再预留出一段学生自主交流的时间，相互沟通自己的学习成果，寻找自己的知识缺陷，从而能够采取有效措施进行弥补。这样一来，学生的知识基础将会变得更为完善，进而使得自身核心素养得到全面增强。
结束语：
综上所述，早期在进行小学数学教学的时候，由于教师应用的方法存在缺陷，导致学生的能力提升无法达到预期，影响了教学质量。因此，教师理应转变观念，通过对学生的核心素养进行培养，不但能够让其了解到数学背后的文化，而且懂得如何在生活之中进行应用，进而使得自身整体能力得到增强。
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