摘要：广大农村地区由于地处偏僻，消息闭塞，教师对新型教学管理理念、管理模式的认知与实施处于相对滞后的状态，导致农村小学班级管理工作的效率和效果不尽如人意。因此，这就需要班主任教师应积极肩负起“立德树人”的教育职能，通过对班级管理工作中的一系列创新行为，提高班级管理的效率，促进学生身心的健康成长。
关键词：农村地区；小学阶段；班主任管理工作；创新
班级是学生学习、生活的重要场所，而班主任教师是班级管理工作的组织者和领导者，对于学生的学习进步、能力形成及人格的塑造都有着重要的影响。而随着新课程改革的进行，关于教育管理的理念、模式也纷纷涌现。这就需要班主任教师应顺应新课程改革的发展趋势，通过自身管理理念的转变、管理模式的创新、班级文化的构建等方式，对班级管理的工作进行一定的创新，实现班级管理工作效率的提升。
一、积极进行自身教学管理理念的更新
教学管理理念作为班主任教师对教学管理工作所持有的态度和看法，对教学管理工作的开展具有非常重要的指导意义。因此，在农村小学班主任管理工作中，为有效的提高管理效率和水平，就需要班主任教师应积极的进行自身教学管理理念的更新。首先，班主任教师应对“以人为本”的教育管理理念进行深刻的学习与贯彻，在班级管理工作中充分尊重学生自主管理的主体地位，在有效培养学生班级主人翁意识的同时，鼓励学生积极的进行班级管理活动的参与，使学生在自主管理意识得到增强的过程中，得到自身综合素质能力的全面锻炼与提升。其次，班主任教师还应积极的构建和谐、良好的师生关系。在这种管理理念的指引下，班主任教师应彻底摒弃以往高高在上的管理主体地位，“蹲下来”与学生进行平等的交流与沟通，对学生实施爱的教育，深入了解学生的内心世界和发展需求，从而根据学生的具体情况，实施具有针对性的教育、引导，使学生能在和谐、融洽的管理氛围中得到有效的发展。
二、在“以人为本”教学管理理念的指引下，进行班级管理模式的创新
“以人为本”的教学管理理念作为小学班主任管理工作的指导理念，呼吁着班级管理模式的创新与改革。首先，班主任教师应在班级管理工作中开展具有民主化的管理模式，使班级里的每一位学生都能公平、公正的参与班级管理工作、发表自己的管理看法。同时班主任教师还可以通过具有民主化班级管理制度的制定，来推动民主化管理模式的开展。如，在进行班干部选举的过程中，教师可以组织学生进行民主投票，选举出自己心目中的班级领导队伍。
其次，班主任教师还可以在班级内实施具有差异化的班级管理模式。班级里的学生由于性格特点、兴趣爱好、成长环境的不同，在发展情况及发展需求方面也存在着相应的差异。针对这种差异，教师应加强与学生的交流沟通，深入了解学生的内心需求，并通过具有个性化、差异性的教育引导来使学生发现自身的闪光点，从而树立自信心，实现更加良好的发展。
三、在充分尊重学生自主管理主体地位的前提下进行班级管理制度的完善
“没有规矩不成方圆”，在对班级管理工作进行创新的过程中，班级管理制度的创新是不可或缺的一个环节。因此，这就需要班主任教师应在先进的班级管理理念的指引下，积极的进行班级管理制度的完善与改革。首先，班主任教师应在充分尊重学生自主管理主体地位的前提下，指导学生、组织学生进行班级管理制度的民主制定。这样不仅能集思广益，增强班级的凝聚力，同时也能增强学生对班级管理制度的自觉遵守能力。其次，班主任教师还应积极的进行班级教育考核制度的完善，有效改善以往以学习成绩为唯一标准、以教师为唯一评价主体的评价体系，积极的拓宽评价标准和评价主体的多元化，对学生的发展给予更加全面、客观的评价，促进学生实施更加良好的发展。
四、通过家校合育管理策略的实施，形成有效的班级管理合力
家校合育管理策略是新课程改革过程中提出的一种新型的教学管理策略，它将家庭教育与学校教育进行了紧密的结合，使教师与家长在管理理念、管理模式上达成一致，这样不仅有效的促进教育合力的形成，同时还避免了因管理理念不同而导致的管理效果相互抵触的现象。首先，班主任教师应通过现代通讯技术及信息技术的运用，建立微信群和QQ群，与学生家长进行密切的沟通与联系。这样就使学生与家长能够共同的掌握学生的在校情况和在家表现，共同分析学生的行为发展，共同制定具有针对性的管理策略。其次，班主任教师还可以结合学校开展的家长学校活动，积极的对学生家长进行家庭教育理念的指导，使学生家长在正确家庭教育理念的指引下，与学生进行更加良好的相处和沟通，共同促进学生身心的健康成长和良好发展。
综上所述，在新课程改革的背景下，农村小学班级管理的重要性受到了众多教育管理者的关注。因此，这就需要班级管理工作的重要实施者——班主任，应顺应时代与学生发展的需求，积极的进行教学管理理念、教学管理模式的创新，积极促进班级管理工作的有效开展。
参考文献：
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