摘要：在核心素养要求下，新课程教学模式发生了翻天覆地的变化。地理作为初中课程中的学科之一，是学生高中学好地理的基础，如何在核心素养下实现初中地理课堂的高效性是初中教师广泛关注的问题。在课堂教学中培养学生解决问题的能力和综合实践的能力，改变中学生传统的学习方法，增强地理实际应用技术并培养学生的地理核心素养是新课程发展必然要求。基于此，本文主要探究核心素养下初中地理课堂教学有效性策略，希望能够有所帮助。
关键字：核心素养；初中地理；有效性；策略
随着教育的进步和改革，社会越来越关注学生在课堂上核心素养的培养。在初中地理课堂教学中要顺应时代发展的步伐，深化改革，地理核心素养培养包括了环境意识、地图技巧、区域认识、地理实践、地理表达能力等。但是部分教师在教学当中对于地理的教学理念和目标存在误解，只顾着向学生传授教材上的知识，并没有对学生的思维能力进行有效地培养，降低了教学质量和效果，因此，教师在教学中要善于改变传统教学方式，依据核心素养要求为学生构建高效的地理课堂。
一、完善课堂活动设计，提高学生地理水平
在课程改革下，初中地理教学内容也应当跟随教育改革的步伐进行变动和调整，在实际教学中，教师应当把教学重点放在对学生地理技能和地理水平的培养上，深化教学内容，延伸教材内容，扩充地理教学的广度来全面提高学生的地理水平。在教学中，教师要主动为学生创造独立思考的机会和实践的路径，增加师生交流的环节，鼓励学生对课堂教学内容进行深入地探讨和理解，帮助学生顺利掌握地图识别和地理知识应用的能力，将所学习到的知识运用到日常生活中，处理生活中出现的问题。在这整个过程中，学生将学习到的知识进行实际运用有助于更好地提高学生的核心素养。在地理课堂上，渗透核心素养教学应当对学生的地理思维逻辑和意识进行培养训练，提高学生认图，学会分析地图和材料的方法技能，引导学生能够在自身的脑海中构建一个属于自己的知识体系，系统地管理知识，运用知识。
例如在学习完《我们生活的大洲——亚洲》后，教师应当结合学生的能力和充分考虑到学生的兴趣爱好来涉及教学活动，教师可以利用多媒体设备制作一个简单的亚洲气候和地图双面拼图，学生在学习完整章内容后，依靠自身所学习的知识来进行完成拼图。学生在完成拼图时只要根据所学习到的知识和对亚洲气候的了解就能够完成拼图，将每个卡片放到正确的位置上，当全部拼完后就会呈现出一个亚洲气候图，若气候图完全正确再将气候图翻过去背面就会呈现出一个完整的亚洲地图。在这个过程中不仅提高了课堂教学的趣味性，激发学生的学习欲望，还有利于学生的核心素养的培养，促进地理课堂教学有效性的提升。
二、创设问题情境，促进学生地理思维的发散
在核心素养教学下，教师应当深入专研教材内容，并进行深入思考来创设科学合理的问题情境。通过问题的设计来引导学生积极思考，开动大脑来回答问题，发散学生的思维，帮助学生学生主导参与到课堂活动中，提升学生的地理知识和技能。在创设问题情境过程中，教师要保证问题的趣味性和开放性，使得问题的创设具有价值，同时鼓励学生的发散思维，让学生表达自己的间接[1]。除此之外，问题的设计要充分考虑到学生的特点和能力，尽量使得问题的解决方法在学生的认知范围之内，增强学生的解题自信。
例如在学习《世界气候》时，教师可以针对这几年的气候现象向学生讲述气候变暖后会对人们生活带来的各种影响，在这个时候教师就可以向学生提问：“全球变暖的原因是什么呢？生活中有哪些行为可能导致气候变暖？”在问题情境的创设和构建后，再组织学生进行小组讨论，此时学生就会深入探讨气候变暖的原因，以及仔细回想生活中导致气候变暖的现象，这样有助于促进学生积极思考，利用生活经验和所学的知识来对问题进行解答，从而提高了教学质量和教学效果，促进核心素养的提升。
三、构建完善的地理知识体系，帮助学生巩固知识
在核心素养要求下，要想提高地理课堂教学的有效性，教师在教学中要对教学内容进行一个合理的规划，建立完整的知识体系，将复杂和繁多的知识进行整合，形成一个具有逻辑性的知识链，最后将整一个模块的知识直观地展现给学生，帮助学生更好地吸收并巩固知识[2]。除此之外，为了加深学生对知识的印象，教师在知识整合过程中可以与学生共同完成知识体系的构建，在课堂上让学生跟随教师的思路对知识进行回忆，并寻找知识间的联系。
例如在学习《水资源》这节内容时，教师可以以“水资源”为中心，将水资源的分布、构成、利用与保护的知识进行整合规划，将知识逐步延伸，教师在构建来知识架构后，让学生来对知识进行回忆，再次巩固知识，帮助学生系统地学习这方面的知识，通过系统地知识体系能够更好地帮助学生对地理知识进行理解和记忆，有效地提高了学生的地理能力。
结语：
在核心素养下对初中地理教学地改革需要教师去创新教学理念，从学生的长远发展考虑，根据学生的兴趣爱好以及需求等，按照核心素养的要求来设计教学活动，促进学生地理水平的全面提升，以及提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]董惠敏.初中地理情境教学设计研究[D].河南:河南大学,2017.
[2]刘春富.核心素养下初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].学苑教育,2018,000(018):P.81-81.