摘要：随着社会经济和科学技术的发展，多媒体技术得到了大力推广，并被广泛运用到教学中，尤其是高中历史教学，不仅丰富了教学手段，增加了课堂趣味性，还提高了教师的教学质量和学生的学习效率。但是，将多媒体技术运用到高中历史教学中也存在不少问题，本文简要阐述了多媒体环境下高中历史教学中存在的弊端，并提出了相应的解决对策。
关键词：多媒体环境；高中历史教学；问题与对策
多媒体技术给高中历史教学注入了新鲜“血液”，历史教师熟练使用多媒体技术，将多媒体的优势发挥到极致，培养了学生的创新力和想象力，帮助学生体会到历史学习的快乐，但对于多媒体教学的弊端也不能忽视，高中历史教师应正视问题，进一步优化历史教学，有效提升高中历史教学质量，推动历史教学发展。
一、多媒体环境下高中历史教学中存在的问题
1、多媒体课件制作不合理
时代在发展，科技在进步，多媒体技术的诞生方便了教师教学，但部分高中历史教师对多媒体技术认识不全面，只注重课件形式，套用网络上的课件模板，而忽略了课件内容质量。此外，部分高中历史教师在课件中大量加入特效和动画效果，分散了学生的注意力，学生无法准确把握重难点，课堂教学效果不佳，并没有体现出多媒体技术在高中历史教学中的优势。
2、多媒体教学方式认识不到位
将多媒体技术运用到高中历史教学中有助于拓宽历史方面的知识面，打开学生的视野。事实上，不少历史教师过于依赖多媒体技术，利用多媒体技术重现历史事件，并不注重历史事件背后的内涵和时代因素的讲解，学生只是浅显地学习历史，不利于历史思维和创造性思维的养成，所以高中历史教师要正确认识多媒体教学方式，并结合传统教学方式，取其精华去其糟粕，有效提升学习效率和教学质量。
3、多媒体教学方式使用过度
将多媒体技术运用到高中历史教学中，减轻了教师的教学负担，提高了教学质量。由于高中历史教师对多媒体技术认识不到位，不少教师忽略了备课环节，过度使用多媒体技术，使得历史课堂变成课件播放课堂，教师并没有发挥领导者的作用，且教学风格难以得到展现，师生间缺乏互动，学生的学习兴趣随着课件的播完就结束，教学质量很难保障，学生的学习成效不高。
二、多媒体环境下高中历史教学的对策
1、利用多媒体进行课堂教学导入
良好的课堂导入环节有助于提高教学质量，但在传统的课堂导学环节中，教师引导学生回忆先前所学的知识点，再引出本节课的内容，亦或是教师采取提问的方式帮助学生巩固复习，如果学生知识点掌握不牢，就很难引出本节课主题，学生的注意力不能很好地集中，教学效果不佳。
将多媒体技术应用其中能够有效解决该问题，教师在备课时搜集大量的图片、音乐、视频作为教学导入，不仅会增加课堂趣味性，活跃课堂氛围，也会调动学生的学习积极性，提高学习效率。比如人教版高中历史必修一第四单元中《新民主主义革命的崛起》，教师可以巧妙利用多媒体技术带领学生观看《建国大业》的影片，著名演员的出演对学生有很大的吸引力，将历史人物代入其中，激发学生的求知欲，共同探索时代背后的秘密，从而加深对历史的理解。同时，学生在观影过程中可适当做笔记，记录建国前期各民主党派和国共两党的政治运动走向的变化，教师在此过程中发挥引导者的作用，在恰当的时机进行点播、讲解，成功引入新的历史内容，完成教学任务。
2、利用多媒体进行历史知识串讲
就高中历史内容而言，多而繁杂，学生在学习的过程中不易理解，背诵时更是混乱。基于此，高中历史教师可以利用多媒体技术，将知识点串联起来制作成思维导图，方便学生学习记忆。比如高中历史必修二第二单元《资本主义世界市场的形成和发展》，教师通过多媒体技术播放一段视频，以直观的方式向学生展示该时期内某一国家的政治、经济和社会变化，帮助学生理解资本主义世界是如何扩展、第一次工业革命和第二次工业革命的区别，分别带领人类进入怎样的时代等，帮助学生联想记忆，有效提升学习效率。
3、利用多媒体拓展学生的知识面
相比于传统的教学模式，多媒体技术丰富了教师的教学方法，高中历史教师可以依据课本内容适当进行扩展。历史故事更能调动学生的学习兴趣，教师可利用多媒体技术，搜集相关的历史故事，并在课堂上播放。比如高中历史必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》，教师可以利用多媒体技术向学生呈现“特洛伊：木马屠城”的经典历史故事，并配上图片、视频等，在帮助学生学习历史知识的同时扩展知识面。
结语：
综上所述，信息时代下的多媒体技术迅速发展，高中历史教师应正确认识多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势，灵活使用，选择适合的教学方式，并将其与传统教学方式相结合，为学生展现更多的历史知识，激发学生学习历史的热情，增加课堂趣味性，从而提升教学质量和学习效率，促使高中生全面健康发展。
参考文献：
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