摘要：教师开展高中教学的时候，通过历史教学内容，让学生领略到不同的学习真谛。学生从自身的具体学习情况分析，接受教师针对性教学。教师从高中历史教学课堂设计着手，为学生的核心素养培养奠定基础。教师制定出合理化教学课堂之下，让学生感受到不一样的历史学习课堂。教师从综合性角度着手，为学生制定出符合自身发展的学习模式。教师对学生的核心素养进行培养，学生认识到高中历史知识学习的重要意义。从当前的高中历史教学课堂现状分析，对教师开展高效的高中历史教学策略进行分析。在文章研究之下，让高中历史教学课堂充满亮丽的色彩。
关键词：高中历史；核心素养；具体问题；教学策略
前言：教师具体进行教学的时候，要摆正自己的教学位置。只要为学生提供良好的教学模式，就会成为学生满意的教师。针对高中历史教学的时候，教师应该对其中存在的问题进行详细阐释，从学生的核心素养培养角度着手，为学生制定出符合自身发展的教学课堂。学生在参与高中历史课堂学习的过程中，教师要不断的释放高中历史教育价值。从综合性角度入手，带动学生进步和发展。教师要紧紧的立足高中历史教学课堂，为带动学生进步做好准备。教师通过多种教学形式的运用，让学生对高中历史知识学习产生认可。
一、高中历史教学中存在的具体问题分析
教师具体开展高中历史教学的时候，存在了相应的不足，这对于学生的发展和成长产生了很大的影响。教师对这其中存在的问题进行了详细的论述。教师从综合性的方面分析，让学生的课堂学习更加高效。教师在实际进行高中历史教学的过程中，存在的问题是需要得到重点分析的。第一，教师开展课堂教学中所运用的教学理念是比较单一和落后的。这并不能激发学生学习欲望，学生所处的教学活动不够新颖，难以从根本上带动学生进步。教师要对高中历史教学的模式进行转变。第二，教师所展现出的教学理念比较落后。比如，在具体开展教学的时候，并不能充满彰显出学生学习的主体地位，在缺乏教师的合理引导之下，学生不能得到教师尊重，对高中历史知识学习失去了信心。第三，教师具体进行高中历史课堂教学的时候，和学生之间并没有开展密切的互动[1]。学生自身存在问题的情况下，难以接受教师的针对性帮助和引导，学生的核心素养没有得到重点培养。
在这些问题的严重影响下，让学生面对知识学习的过程中，失去了相应的学习空间。所实行的高中历史教学课堂中并不能激活学生学习的欲望，学生的高中历史知识学习失去了信心，难以从根本上带动学生进步。
二、高中历史教学中培养学生核心素养的策略
（一）合理借助史料内容，提升学生实证和解释能力
教师进行高中历史教学的时候，就应该为学生提供充足的史料。教师就可紧紧的把握网络教学资源，让学生的高中历史知识学习更加丰富。教师关注历史核心素养，能够引导学生对历史资料进行重点搜集。
比如，教师就可以密切的关注切入点，让学生在遇到学习难点的情况下，也会获得充足的知识补充和完善机会。教师引导学生进行史料内容的分析和研究，让学生面对历史知识学习拥有充足的机会。学生从根本上对历史资料进行合理整理，保证学生的高中历史学习更加合理。教师从具体的教学情境着手，为学生提供发言机会[2]。比如，让学生针对历史事件进行观念的发表，让学生根据史料内容，展现出较强的理解能力，提升实证能力。
（二）完善实践活动，促使学生形成家国情怀
教师开展高中历史教学的过程中，要保证教学具有针对性和高效性。教师能够让学生所学习的高中历史知识更加多元，展现出动态性的学习内容。学生可以从教师提供的历史人物评价角度着手，为学生提供辩论赛的模式。客观上学习的过程中，让学生的高中历史知识学习的时候，也会更加全面和生动。这其中，让学生对事物和人物进行重点分析，让学生扎实的掌握历史知识。在情感上升华学生，保证学生在参与高中历史知识学习的时候，会拥有良好的情感体验。
教师通过针对性的课后实践活动开展，保证高中历史课程在开展的时候拥有强有力的支撑和发展。这会让学生在历史和现实中找寻相应的关键点和突破模式。教师从国家发展的层面分析，让学生展现出十分浓厚的家国情怀。在此，教师从“列强入侵与民族危机”教学内容着手，可以带动学生参与实践。比如，立足于革命遗址等，让学生重点掌握列强侵入的相应实践[3]。在活动开展中，会激发学生形成爱国情怀，学生勿忘国耻。在此过程中，引发学生形成团结意识，希望通过自己的努力为国家的建设和发展提供准备。
（三）关注教材内涵，融入唯物史观
教师开展高中历史课堂教学的过程中，对学生的唯物史观进行着重培养，这成为了高中历史教学课堂中的关键点。教师让学生对自己所学习的历史内容形成准确的理解和认识，在教师的引导下，形成正确的唯物史观。教师从具体的高中历史教学内容着手，有效的渗透史学理论。学生之间可以开展激烈的讨论和研究，对史料资源进行重点整合的情况下，保证学生的唯物史观得到合理阐述。这样，学生在深层次的学习过程中，也会更好的参与高中历史知识学习。
教师针对“儒家文化创始人孔子”教学，其中涉及了“儒家文化”内容。教师可以借助传统文化的角度内容，通过文化的力量冲击学生。学生掌握传统文化价值，也会在文化的重要引领下，积极带动学生进步和发展。最终，教材中的实际内涵得到了充分的挖掘，会全面的带动学生形成良好的唯物史观。
结论：综上所述，教师进行高中历史教学的时候，要对教学模式进行更新。教师树立正确的教学思想，从根本上激活学生参与历史知识学习的欲望。教师不断的整合高中历史教学课堂，对学生的核心素养进行重点培养。教师释放高中历史教学课堂的价值和魅力，调动学生参与高中历史课堂学习的积极性，保证学生参与知识学习的过程中，也会接受高中历史知识的洗礼和净化。最终，在核心素养的有效诠释下，让学生的高中历史知识学习更加全面。
参考文献：
[1]王珩.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].才智,2019(30):73.
[2]韩玉林.基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考[J].课程教育研究,2019(32):10-11.
[3]张燕.如何在高中历史教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师,2019(20):12-13.