摘要：在小学学生成长和发展的过程中，班主任起着至关重要的作用，其角色是无可替代的。由于小学学生年龄较小，最基本的生活习惯、行为意识、思想品德、价值倾向等正处于培育期和塑造期，只有在班主任的正确带领和科学指引下，孩子们才能在慢慢认识自己、渐渐走向成熟中做人、求知、发展。因此，小学班主任在学生教育和管理时，不但需要掌握科学、独到、灵活的教育方法，更需要把握好、使用好、发挥好管理语言的艺术。可以说，一个班主任在和小学学生沟通、交流、互动中所使用的语言方式、语言技巧，将会直接影响学生的校园生活质量。基于此，本文重点就小学班主任管理语言艺术给予了深度探究，以期对小学班主任的管理工作开展，教育措施落实指明方向，给予引领。
关键词：小学班主任；教育管理；语言艺术；探究
语言艺术体现着一个班主任的管理素养和教育技能，已成为新时代小学班主任在学生教育管理中必须关注的重点。在一定程度上，班主任对语言艺术使用情况，直接影响着班级管理质量和学生成长发展。通过对语言艺术作用的发挥，可以于无形之间拉近教师和学生的距离，化解师生之间的教育、管理矛盾，排解教师的工作负担，降低班主任工作难度。同时，在小学班主任管理语言艺术的驱动下，可以切实增强班主任在班级管理工作中的号召力、凝聚力、说服力，提升其在学生心目中的地位和作用，使学生在班主任饱含关爱、尊重、理解的语言中感受到家庭的温暖、父母的呵护，进而对学习、发展、成长充满自信、期待、向往，以饱满热情开启自己在小学阶段的求知和发展之旅。
一、小学班主任管理语言艺术的作用
任何语言艺术的形成，都需要在不断培养、历练、积淀中才得以体现出其美丽，发挥出其作用。小学班主任在学生管理中对语言艺术的使用，可以提高自身管理能力，优化班级管理生态，拉近师生之间距离，使学生在更加科学、灵活、多样的语言艺术驱使下，确立成长自信，实现更好发展。
1.有利于提高班主任自身管理能力
在小学生教育管理中，班主任对于语言艺术的的掌控情况，可以促使自身管理能力获得切实提升。一方面，针对班级学生管理中存在的问题与困惑，班主任可以展开深度探究，在不断学习、研讨、剖析中结合具体情况，使用不同语言艺术予以处理，在实现提升自我的同时也增强了班主任对于语言艺术的驾驭力。另一方面，面对新时代社会、学校、学生、家长等对于班主任工作的更高要求，也使得小学班主任必须在不断提升自身语言艺术能力、增强自身语言艺术素养下寻求突破，进而使自己的教育、管理方式更加符合新时代学生发展的需要。
2.有利于优化班主任班级管理生态
语言是班主任和学生之间交流和沟通的工具，班主任在学生管理中对于语言艺术的发挥程度，可以于无形之间缓解其管理、教育压力。让学生在充满艺术性、饱含和谐性的管理生态内就自己内心夙愿予以表达、倾诉、反馈，久而久之，学生和班主任之间的信任感、亲和度也会得到大幅提升，学生更乐于在融洽、民主、宽松的班级生态内理解班主任的良苦用心，为促进班级良好管理生态创设而提供保证。
3.有利于拉近师生之间的交往距离
很多时候，师生之间的情感交流、思想碰撞都必须借助语言艺术的发挥而凸显出其魅力。在班主任管理语言艺术的作用下，师生之间的距离便会被无形拉近，学生可以从教师具有艺术性的管理语言中感受到真情与温暖，其心理、思想、情感会随着班主任浸润于艺术性语言之间的管理而变得更加成熟、丰富、完备，学生会无形之间对班主任产生强烈的信任感、依赖感，班主任和学生之间的关系也会变得更加融洽。
二、小学班主任管理语言艺术在学生教育管理中的使用策略
对小学阶段的学生而言，由于其在思想、心理、个性、意识等方面都存在着较大差异，不同学生对同一管理内容的理解、教育要求的落实往往会表现出不同认识。因此，小学班主任应该加强对管理语言艺术的使用，让每一个学生在具有艺术性的管理语言的驱动下实现高好成长和全面发展。
1.因人而异，不断提升其语言艺术的灵活性
针对不同学生在性格、思想、意识等方面所存在的差异与不同，班主任在进行教育管理时如果对所有学生都“一视同仁”，其教育效果和管理质量自会大打折扣。因此，在针对不同管理需要、不同教育现状开展学生教育管理时，班主任应该学会灵活使用不同语言而开展教育。针对性格比较内向、不善言谈交际的学生，班主任在交流、对话时应该尽量减缓语速、平和语气，并给予这些孩子具有针对性、艺术性的鼓励和赞许，促使这些孩子在比较科学的管理语言作用下慢慢树立自信，学会敞开心扉，尽情释放自我。对于个性特征比较鲜明、性格比较开朗、行为习惯活波好动的学生，班主任在教育、管理时可以根据不同场合、不同情况就其表现直接指出，让这些孩子在充满关爱、饱含威严的语言中反思自我，并及时反思自我，改正自身行为。随着针对不同学生在不同语言艺术的作用与引导下，学生的教育管理方面的问题也会逐步得到化解。
2.以理服人，切实增强其语言艺术的实效性
在传统小学班主任管理工作开展中，很多班主任总喜欢用“说教”、“灌输”等方式实施管理策略，落实教育要求。但是，如果一昧对学生“讲道理”，势必会让学生心生倦怠，管理效果自然难以达到预期。对此，班主任应该加强对语言艺术实效性的体现，在以理服人的过程中使自己的教育语言释放出强大感染力。一方面，针对不同学生现状、情况、表现等，对其进行归纳、总结、整合，进而在具体教育工作开展时就事论事，使学生在思想、认识上明确其发展导向，全力践行落实。另一方面，针对班级管理需要，多引用一些具有典型性、代表性的案例、事实等对学生开展教育，使学生在思想、心理上产生共鸣，提升其管理质量。
3.以情感人，全面凸显其语言艺术的科学性
很多小学学生，在思想上比较单纯、情感上比较脆弱。因此，教师在教育管理时应该多关注其情感和心理变化，并尽量在换位教育的同时用带有情感性的语言与学生开展交流，对学生进行教育。在语言使用时，多考虑学生的心里承受能力，避免由于不当语言而挫伤学生情感，影响学生身心健康，使学生在带有科学性的语言艺术中理解班主任对自己的关爱和真情，奠定良好的师生情感基础。
三、结论
总之，小学班主任的管理语言艺术与学生身心健康、成长发展息息相关。班主任在学生平时的教育、管理中应该打破传统思想观念束缚，加强对其管理语言艺术的研究和探析，让更加灵活、科学、有效的语言渗透至学生教育管理的方方面面，为促使学生成长、发展而奠基铺路。
参考文献：
[1]王英辉.语言艺术在小学班主任管理工作中的妙用[J].课程教育研究,2018(21):197-198.
[2]蔡成柱.浅谈小学班主任管理技巧中的语言艺术[J].现代交际,2017(21):176.
[3]陈红霞.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的应用[J].华夏教师,2016(11):85.
[4]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育,2015(13):48.