摘要：“互联网+教育”的深入推进开展，为中学历史教学开辟了第二课堂，即线上智慧课堂。这一课堂的出现突破了传统中学历史教学课堂的教学模式，实现了移动授课、网络教学。但同样，线上教学对教师教学提出了更高的要求，这也导致教师在实施线上教学活动时出现了重重问题，线上教学的教育价值无法得到有效发挥。文章也将结合自身线上教学实际工作经验及思考展开探析，探求线上教学模式在中学历史教学课堂的有效应用对策。
关键词：互联网时代 线上教学 中学历史 教学应用
其实早在“互联网+教育”深入融合下，线上教学模式就已经普遍存在并且被应用。如成人网络课堂、慕课平台的创建等，都是线上教学模式的表现。但由于初中和高中学段教师更习惯于“课堂式授课”，导致线上教学迟迟无法有效落实在中学历史课堂。而疫情的出现，迫使教师不得不开展线上教学。这也为历史教师开展历史教学活动开辟了新的途径，线上教学模式的教育价值被有效挖掘。
但这一模式的出现也让老师们产生了如下的疑惑，即线上教学究竟要不要进行？它的优势在哪里？线上教学在实施中会出现的问题有哪些？如何有效解决问题，实施线上教学？文章也将结合自身工作经验及思考，解答如下疑惑，以供教师参考。
一、线上教学在中学历史课堂应用的必要性
很多历史教师会产生这样的思考，究竟要不要进行线上教学模式。实际上，十分必要。因为该教学模式具有极高的教育价值，教育优势明显。
1.顺应教育发展需求
在中学历史课堂开展线上教学是教育发展的大趋势，它不仅顺应了《课程标准》提出的改革历史教学方法，同时响应了信息技术+教育的发展要求。这是历史学科教学“可持续性发展”的重要举措，也是推进课程改革的重要行动。
2.建构新型历史课堂
其次在中学历史课堂上落实线上教学活动能够建构新型历史课堂，它的应用做到了三个协调：分别为“协调了师生关系”、“协调了教学关系”、“协调了课前课后关系”。这与传统的历史教学模式截然不同，让课堂能够变得丰富多彩、趣味横生，历史教学效率也会因此而大大提升；
3.实现资源有效整合
线上教学能够在广阔的互联网世界内进行历史资源的搜集、整合与应用。能
够补充中学历史课堂的教学内容，开拓学生的历史视野，在做好教学的有力补充中满足师生教学需要。
4.疫情之下必然需求
该教学模式的应用其实在中学历史课堂上应用线上教学模式是疫情之下的必然要求。疫情的出现打乱了春季开学计划，迫使开学无限延期。而线上教学模式的出现则有效解决了教学问题，满足了教学需要。能够实现“停课不停学”的教育需求，这也从侧面印证了该教学模式在历史课堂应用的必要性。
二、线上教学在中学历史课堂应用存在的问题
线上教学模式作为一种新型教学模式，它是“互联网+教育”发展下的产物，与传统教学模式截然不同，这也决定了历史教师在应用时势必会出现诸多问题，值得中学历史教育工作者加以重视。
1.技术难题的挑战
虽然线上教学模式早就存在，但大部分教师对线上教学模式的认知仍然停留在表面层次，更有许多的教师并不懂线上教学的技术，包括直播技术、软件应用、平台建设等，无法协调线上教学与线下教学的关系，几乎处于“两眼一抹黑”的状态。这加剧了教师的教学压力，也严重阻碍了线上教学模式的开展。
2.传统教学的束缚
传统教学模式即“讲授式”、“灌输式”教学模式的长期存在让教师习惯了课堂“面授”的方式，很难跳出这一牢笼实施线上教学。即使一些教师尝试试行线上教学，但由于无法协调传统教学模式与线上教学之间的关系，也导致线上教学难以开展。
3.舆论风向的走偏
线上教学模式的出现也致使一些舆论出现，即线上教学模式的不恰当、不允许开展课后教学或强烈推荐线上教学等，各种极端舆论的出现也影响着教师的教学认知。
三、线上教学在中学历史课堂应用的有效对策
那么如何在中学历史教学课堂上有效开展线上教学，实现教学发展呢？
1.强化教师认知，提升教师素养
总体来说，线上教学模式是大潮流、大趋势，其教育优大于劣。作为新时期的教育工作者，历史教师必须认识线上教学的独特教育价值，要从教学观念上先强化自身认知。同时要遵循教学原则，坚持以生为本的教学理念，确保线上教学从学生出发，回归学生。
同时，历史教师要用突破自身的技术问题，要积极参与培训、调研等活动，掌握互联网应用的相关方法。例如微课的制作方法、网络平台直播课程的开设、电子软件的应用、网络平台的创建、资源的收集与整合等。只有确保历史教师具备了相关的技术与能力，线上教学模式才能够真正在中学历史课堂上开展。
2.建构网络平台，实现资源整合
教师应当积极建构网络平台，做好中学历史课堂教学资源的整合，这是丰富历史课堂教学内容的重要方法，也是线上教学模式应用的前提准备。
资源的整合强调两点，即精选资源、制作资源。
（1）精选资源。面对丰富的网络世界，各种各样的历史教学资源、历史影视资源的出现。教师应当学会精细的筛选，要考虑历史资源与历史教学目的之间的契合性。即网络历史资源的选取能够最有效的补充历史教学，同时能够满足素质教育需求，在应用中实现对学生历史素养，即时空观念、史料实证、唯物史观、历史解释、家国情怀的培养。
（2）制作资源。教师要根据线上教学的内容，制作微课资源。同样在制作资源时应当突出重难点，同时要注意微课资源与历史教材之间的联系。要适当丰富，更不能脱离历史教材。
如在学习初中历史“秦始皇开创大一统基业”时，该教学的重难点在于秦始皇统一和巩固统一的措施，以及对秦始皇功过的评价。教师就可以根据历史教材的重点内容将这两点作为历史微课资源制作的重点，这样才能够确保历史资源制作辅助线上课堂开展，满足线上教学需要。
3.创新教学方法，丰富教学形式
线上教学的实施要求教师勇于在历史教学课堂上突破传统历史教学模式，采用新式教学方法开展课程教学。
（1）灵活利用翻转课堂辅助教学。翻转课堂是开展线上教学模式的重要形式，在课堂翻转过程中学生需要通过线上学习的方式进行自学活动。优化了教与学之间的关系，也让学生的主体作用能够得到充分的发挥。
（2）灵活利用情境教学延伸课堂。教师可在历史教学过程中使用情境教学法，充分利用多媒体影、音、图、画等作用实现历史教学知、情、意、行的融合，让学生的历史学习不再停留于教材层面，而穿越于各个时空。这样的学习模式也是线上教学的重要表现之一。
（3）灵活利用直播网课教学补充。在特殊时期，教师可以利用直播的方式对学生进行网络授课。当然直播过程中教师为给学生真实的学习体验，应当注意直播过程中与学生进行密切的互动、及时的交流，确保线上教学的顺利进行。
4.做好教学反思，及时解决问题
当然，线上教学模式作为一项新兴事物，在应用过程中势必会出现上述甚至超出上述的各种问题。因此中学历史教师在开展历史线上课程教学时应当及时做好教学反思，要善于发现问题、解决问题，这样才能够确保线上教学模式与历史教学之间形成高度契合关系，进而确保历史线上教学课堂的“可持续性发展”。
为了在线上授课过程中及时掌握学生的历史学习情况，教师也要通过后台登录查询的方式了解学生的学习进度、学习时长，这样才能够从根本上保障线上教学的顺利进行。
四、结语
总而言之，中学历史教师作为新时期的教育工作者必须在教学实践中以正确的眼光看待线上教学模式。要认识到线上教学带来的教育改革契机，也要认识到线上教学模式带来的教育发展严峻挑战。只有秉持着“知行合一”的教学理念，有效的落实、及时的思考，在发现问题中解决问题，教师才能够响应“互联网+教育”的发展要求，建构线上新型历史教学新课堂。
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