为进一步推进素质教育，我国全面实施基础教育课程改革。可是当新课程以全新的面目呈现在自己的面前时，我曾感到惘然，也有点措手不及。我不知如何来面对，如何来实行。但经过多年的学习和实践，我终于明白作为一名教师，应该努力创设一个师生和谐，民主平等的课堂环境；让学生积极的参与合作与交流，培养学生良好学习习惯；尝试性的改变传统的教学方法，培养学生积极的英语情感；并使学生能科学的、多元性的评价自己及他人。
一、营造自由、宽松、和谐、民主的课堂新环境，让学生轻松学习。
《新课程标准》指出： “学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”如果学生处在自由、和谐的课堂环境中，就能使其智力和非智力因素保持最活跃状态。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生，努力营造自由、宽松、和谐、民主的课堂新环境，让学生轻松学习。
首先，我们应该带着甜美的微笑走进课堂，让课堂其乐融融，我们要以平等和宽容的态度积极鼓励学生。在新课堂上，教师是激发学生创造力的支持者。教师要有一颗博爱的心，平等对待学生，发自内心地爱学生。在“知识”本位转变为“能力”本位的今天，教师要善于营造和谐的课堂氛围，促进学生创新能力的发展。让我们的微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。我们还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑就是对他的赞赏；对于想发言而又不敢发言的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰……让微笑来传递师生之间的爱。
其次，民主和谐的教学氛围要求我们教师做到，尊重每一位学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来。
课堂教学中，只有构建平等、民主、和谐的师生关系，才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生轻松有效地进行学习、畅所欲言。
二、让学生积极的参与合作与交流，培养学生良好学习习惯。
在英语教学中，让学生参与到教学中去，与老师或同伴合作交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的发散性思维，使学生能够灵活运用所学知识，掌握学习英语的主动权，这样才能培养学生初步运用英语进行交际的能力，在语感、语音、语调方面打下坚实的基础，培养学生良好学习习惯。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣使学生产生学习的需要，从“要我学”转变为“我要学”。因此，在小学英语教学中，注意结合儿童的心理和生理特点，根据儿童好动，善模仿，爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，将愉快教育及情景教育融为一体，通过对话，谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧及竞赛表演等活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生强烈的参与动力。师生间、生生间才能更好的合作交流，从而养成良好的学习习惯。
比如在教学六年级上册Unit 1 How Do You Go There? Part A Let’s learn 时，我让学生用自己喜欢的方式表现词组：on foot by bike by bus by train by ship by subway by plane ,有的同学用动作，有的边说边表演，还有的编了小故事，用上其中的词组……学生把词组掌握得差不多了，再学习句型：How do you go to school? I go to school ... 首先老师与学生合作对话，老师让学生根据实际情况回答，然后生生对话，逐步培养学生运用语言的能力，并养成开口说英语的习惯。
新课程教学就要使学生成为真正的学习主人，把学习的主动权交给学生，使学生主动求知，主动探索。特别是英语教学，更应该让学生合作交流，多说、多练，在说和练的过程中逐步理解和掌握知识，从而养成良好的学习习惯。
三、尝试性改变传统的教学方法，培养学生积极的英语情感。
传统的教学方法“以教为主”， 我们教师在教授内容时，可尝试性的加以改变，在教学中可以用各种方法，如当“小老师”、“表演法”、“竞赛法”等。
当“小老师”： 在课堂上，我们可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “Well done” “Very good ”，“Sit down ,please”.
表演法: 根据学过的内容，学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错就要挨批评的压力。实在有困难的同学，表演课本上的也可以。
如：四年级英语Unit 2 My schoolbag 中，可以让学生拿出自己的schoolbag，根据实际情况进行表演，生1问:“How many books do you have?”生2边表演边回答，数数自己有多少本书，说：“I have ...books .”然后边从书包往外拿书边说：“An English book, a Chinese book, a science book, many story books and ...”
竞赛法: 在巩固新课时，我经常采用，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的学生，甭提有多神气了。
此外，我在教学中还常常把肢体语言带入课堂，在教单词或句子时，我们老师带领学生做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，更重要的是培养了学生积极的英语情感。
四、让学生科学的、多元性的评价自己及他人。
从儿童意识的发展特点来看，认识别人总是比认识自己在前，学会评价别人又比评价自己在前，在逐步认识别人，评价别人的过程中，逐步学会认识自我，评价自我，发展自我和完善自我。因此，在让学生自我评价的同时，我们要充分地利用他评和互评，不断补充自评的不足，通过与他评对照，提高自评能力，使学习的积极性和主动性在评价过程中得到充分发挥，主体性得到充分体现。如在教学过程中采用小组对某一个问题的讨论，群体辩论等形式，在接受他人的评价中提高自我评价能力。
当然，评价的内容是多元的，既包括知识的掌握，又包括能力的培养，情感的发展及其他非智力因素（包括学习态度、兴趣、习惯等）的形成。
通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！