摘要：师生互动是现阶段非常重要的一种教学模式，对提升教学的效率，促进师生的沟通，有着非常关键的作用。初中英语课中开展适当的师生互动，有助于教师及时接收到初中生的学习反馈，另外借助师生互动，教师可以对初中生的思维进行引导，促进初中生英语思维的形成以及发展，降低英语学习的难度。本文分析初中英语课中如何开展有效的师生互动，希望对提升初中英语课的教学品质以及整体效率是有帮助的。
关键词：初中英语；课堂教学；师生互动
前言：师生之间的合理互动，能让师生的距离得到拉近，很多教师为了追求高效化教学，都会加强师生互动，现阶段初中英语课中如何开展互动，是很多教师都在关注的问题，教师要结合初中英语课的特点，以及初中生英语学习的一些需求，设置合理的互动环节，增强初中生在初中英语课中的参与度，并借助互动的方式，让初中英语课取得更加理想的授课效果。
一、在新课导入中加强师生互动
初中英语课中的新课导入，可以借助师生互动，让初中生更加顺利地进入到学习状态中，并将初中生的积极性充分调动起来，提升初中英语课实际效果。很多的教师并不是非常重视师生互动，即便是导入环节，但其实互动是导入的重要途径。
比如仁爱版教材中“Where are you from?”的学习中，这个部分主要涉及到的语法知识，是What/Where/Who开头的疑问句，以及人称代词主格。在实际的教学中，教师可以借助互动方式，将初中生的兴趣充分激发起来。教师可以先为学生播放一段视频[1]。在刚刚入学的时候，一些外国的学生纷纷对自己进行介绍，教师可以对初中生进行提问：同学们，这些外国的学生对彼此的来历都十分好奇，你对自己的同学是不是也非常好奇呢？这个时候初中生纷纷回答：“是”，引入到接下来的学习内容中，What/Where/Who开头的疑问句便是在这个情境中，进行相互询问的主要方式，教师可以对这些内容展开讲解，初中生也会对这些常用的一些语句非常好奇。教师要借助互动的方式，将初中生对英语的好奇心充分激发起来，借助合理的互动方式，提升初中英语课的趣味性以及生动性，接下来对What/Where/Who开头疑问句的学习中，初中生会全身心投入，为这些知识的实践应用打下基础。
二、用直接问答的方式加强师生互动
直接问答是初中英语课中师生互动最常见的一种方式，一些教师会结合课程的内容，对初中生直接进行提问，初中生也是要直接进行回答。在问答的互动中，师生进行交流[2]。教师就会了解到初中生目前的知识水平，对接下来的教学进行适当调整。
比如在“What can I do for you?”的教学中，主要是对How much/How many疑问句进行学习，另外就是可数名词以及不可数名词方面的语法知识。教师为了了解初中生的实际学习情况，可以直接进行提问：“How much……？”或者“How many……”初中生也是要结合教师所提问的物品，回答出相应的答案。这样教师能从初中生的回答中，了解到初中生是否已经对这类疑问句以及名词语法的知识有了基本的了解。为了强化初中生对这部分句型以及语法知识的掌握，教师可以让初中生相互之间提问和联系，从而提升初中生对这部分知识的实践能力。
经过初中英语课中直接问答的互动方式实践，这是师生互动一种非常直接的方式，对提升初中英语课的实际效率是有一定帮助的，另外在初中英语课的实际开展中，教师要精心设计问题，用一些初中生比较喜欢的方式和内容进行提问，让初中生可以形成良好的学习积极性。
三、在角色扮演中加强师生互动
英语本身就是注重实践性的语言学科，对英语展开学习，目的不是为了在考试中获得多少分数，而是为了让初中生可以形成良好的英语应用能力。为将来的发展以及工作打下基础[3]。因此初中英语课中开展角色扮演，是提升初中生英语实践应用的一种途径，教师为初中生设置情境，将初中生的积极性调动起来，也可以让初中生与其他人进行对话，这样就会意识到英语的现实作用，有助于英语兴趣的激发。为了让初中英语课的氛围更加活跃，很多教师会组织课堂的角色扮演。比如在“I usually come to school by subway?”的学习中，教师可以让初中生之间交流，对自己生活中用到的一些交通方式进行探讨，教师可以在适当的时机，加入到初中生的情境对话中。组织初中生进行分组，并选择各自的角色，完成后教师可以指导初中生，对英语对话的内容进行编制，在情景演绎中鼓励初中生的积极参与，要敢于说出口，锻炼初中生的英语口语。
结论：总之，初中英语课中师生互动是一种提升课堂效率的重要方式，教师要对师生互动加强重视，并借助合理的互动方式，提升初中生在初中英语课中的参与度，增强初中英语课的教学效率以及品质。
参考文献：
[1]郭丽佳.翼课网“纸笔课堂”支持下的初中英语写作课探究——以Unit 3 I’m more outgoing than my sister Section B 3a—3c教学为例[J].英语教师,2019,19(24):60-63.
[2]黄碧莹.基于文化品格培养的初中英语读后活动课设计——以Unit 3 Traditional Skills为例[J].英语教师,2019,19(18):79-81.
[3]卢寒青.基于网络平台的初中英语阅读课教学模式研究——以Unit 4 He Studies Harder Than He Used to教学为例[J].英语教师,2018,18(22):148-152.