摘要：近段时间以来,教师对于作文的教学普遍都很随意，没有目的、计划地进行教学。一学期下来,有些老师只布置一到两篇作文，有些老师虽然让学生写了不少作文，但是只批改了两到三篇作文，有时突发奇想就在班上随意布置作文,有些老师甚至不布置作文。一到学校领导来检查时就开始突击布置。这些行为，都体现了教师作文教学中的无序性和突击性的问题，并且这种方式的作文教学,不利于学生作文水平的提高。因此，我针对这个现象，通过本文来重点论述了如何有效地实施作文序列化教学策略。
关键词：初中阶段；作文序列化；教学策略
一、掌握基础部分，写好“入门”作文
这里的“入门”是指学生要掌握记叙文的一般格式，也是基础要点。要抓住记叙文中的“六个要素"来写一篇记叙作文,其中这六个要素,一个也不能缺少。我在教学时就发现班上有个别学生在写作时就容易漏掉一些要素，导致其对整个事件的过程描写不是很清楚。因此，针对班上个别同学的问题，我采取了以下三个方面的措施，以我班学生2017级5班刘雨洁为例：
首先在平时上课的训练中，我会精选有关记叙文的中考作文题目对学生进行写作模拟，但在学生写作之前我询问刘雨洁同学关于记叙文六要素的相关问题，加深其印象；其次在考试的训练中，我会每个月安排两次左右的模拟考试作文训练,并给其相关的主题，让其更好地适应记叙文的撰写内容。最后在正式的考试中，我会对其进行考查和检测，针对其检测结果修改对其教学的方案，从而提高其记叙文写作的水平。
二、提升增长点,写好“出格"作文,让写作成为心灵的体验
这里的“出格”是指让学生跳出“舒适圈”，鼓励学生进行大胆、自由地创作，让学生的作文彰显自己的个性,引导学生不仅要注重对自己生活的体验，还要注重对自己心灵的体验。其实学生的精神世界是五彩缤纷、多姿多彩的,但在枯燥又压抑的学习生活下，让其精神世界变得暗淡无光。特别是在当前,被称之为优秀的学生作文中呈现出一种虚假、胡造的特征,已经没有了学生自己的灵魂。然而学生作文出现的冷漠、虚假、乏味等缺陷都是当前我们作文教学体制所造成的。
因此，我们要引导学生从自己的生活和世界中去提取作文的素材,汇集成文,这才是给自已精神世界里的土壤施肥，让自己的这片精神地域生机勃勃，鸟语花香。并且教师在作文的指导方式上要丰富多样，方法要灵活。在作文教学过程中，教师和学生都要带有感情的去参与和体验,在教学活动的基础层面上进行一种特别的情感活动。作文是在教学中老师和学生之间沟通交流的重要场所,在作文里有些学生会谈到自己在学习中、成长中所遇到的问题，有些还会提及到自己隐藏在心底的秘密。这时如果教师能及时了解,并正确地运用评语去和学生进行沟通交流,鼓励学生,这时学生就会放下芥蒂和老师成为好朋友，他也会增加对教师的信任,并且会和老师说出自己藏在心底的话。在心灵的触碰中,学生不会再害怕写作文,此时的作文已成为他们抒发心灵感受的媒介。这样长期以来,会改变学生对待学习的态度,其气质也会有所提高，变得单纯、可爱，这样的话作文也就成为学生心灵的体验。
三、寻找兴奋点，写好"升华"作文,让写作成为情理的归宿升华
这里“升华”是指在对学生的作文各方面的综合性训练的基础上进行升华，使学生作文水平得到提高。在作文中的景、物、人、事等都是作者主观深刻认识、体验的结果,因而在作文的教学中要让学生拥有一双会辨别的眼睛，能够会用眼睛与大自然、人生、文本进行对话交流，从中发现它们的内涵。
并且在培养学生的语文素养上，处理好“人与作文”“生活与作文”之间的关系,体现新“课标”的新要求。不断提高学生观察思考的能力,激发学生的真实情感,培养学生的科学精神，发展学生的创造性思维,让写作成为学生情理的归宿。因此，对于如何升华学生的作文，要掌握以下两个方面的要求。
一是要带有感情地去写作,要求学生在文章里要带有自己的真实情感，比如要说真话,说心里话。生活中有许多令人感动、难忘或令人悔恨、惭愧的事情,学生要敞开心扉,把真情倾注到文章中，这样的文章才能感人。如一个学生写的是一件很不光彩的事:他家境贫寒，父母含辛茹苦地供他读书,可是他表现不佳,成绩不理想,向父母撒谎。这本是难以启齿的事,但有了作者坦诚地表达悔恨之情,就使文章因“情”而显得熠熠生辉了。
二是以理服人，指文章中渗透对生活的理解和评价。在记叙文的基础上要运用点睛之笔地的方法去揭示出事情所蕴含的哲理,要能让读者有所触动，许多日常小事往往有它不平常的内涵，要教学生运用对比、联想以及反向思维等方法,使文章令人耳目一新。比如明明是班上的差生，他很懒散、学习不好,语言行为等方面都表现得很暴躁,没有毅力,后来在老师、家长的帮助下,他思想方面开始发生了转变，常常提醒自己,要严于律已,最后受到了老师和家长的表扬。但经过一段时间后,他的各种毛病又不时地犯,但和以往相比,他进步了很多,他一直再与自己的坏习惯做斗争,清楚地了解到了坏行为习惯的不好影响,它可能会影响自己的一生，因此他更坚定了自己要改掉这些坏行为习惯的决心。虽然是很普通的题材,但是值得肯定是作者最后的论述是深刻的，是富有哲理性的。初中学生写的作文如果有哲理的升华,那么就会达到了另一个境界了。
四、初中实行作文序列化后取得的成果
我在学校经过几年的探索和实践发现,对学生的作文采取序列化的方法会对其写作的速度和质量有一个飞跃性地进步，并且在每次考试后的作文成绩都要高于其他班作文的成绩,同时也有效地促进了我的教学成果，就拿我班学生2017级王子轩为例：
最开始我班学生王子轩不知道记叙文写作素材如何进行提取选择，对此，我根据他自身的情况，让他通过写日记来记录自己的生活。我认为,对于写日记的人来说，他会经常与自己的心灵进行交流。因为每天都在写自己生活里的一点东西，每天都在寻找自己写作的内容，所以每天都对自己的生活有一些想法。因此，他通过每天记录自己的生活的方式，他发现自己生活是一个宝藏。他记录自己每天在生活中的所见所闻，并以记叙的方式写日记,他渐渐变得敏感、细腻、富有洞察力。他会留心生活中的五彩缤纷和自己的喜怒哀乐，运用自己生活里的所见所闻作为自己记叙文中的素材。最后，他不在是那个无从下笔写作的人，而是可以通过一个主题就能快速写出一篇记叙文章。在他身上我发现用生活的记录地方式可以让人更清楚知道自己作文的素材内容，对自己的生活也会更加积极投入。对于这个案例来说,用日记的方式去写好记叙文,入好格，会让自己生活的记忆保存得更久,为自己储藏了一笔宝贵的生活资源和写作素材。
五、总结
总之，作文教学的序列化不是一成不变的,它会跟随学生、教师的变化而发生改变，是灵活地、有生命力地。对作文教学序列化的研究体现了我们对高效作文教学的不懈追求。另外,生命的情感是一切美丽的灵魂作文，呈现的是一种生命的状态,是学生追求自我的个性、提升精神境界的一种自我修养的过程，这两个方面做到融合就是我们所追求的春暖花开、顺理成章的理想境界。
参考文献
[1]朱丽娟 初中语文写作教学的几点思考 北方文学下旬2017年01期
[2]胡艳 初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索 湖北师范大学 硕士论文2011年
[3]魏金德 初中校本作文序列化研究 东北师范大学 硕士论文 2011年
[4]王桂芬 初中“作文序列化教学”尝试 中学语文教学参考 1998年10期.