摘要：幼儿好动爱玩的天性决定了游戏是幼儿乐于接受的、生动有趣的活动形式。在幼儿园采用游戏教学，既可以集中幼儿的注意力，又能使他们在轻松愉快的气氛学习相关知识与技能，能促进孩子智力的开发与锻炼，同时也能培养他们的团队合作意识。基于此，本文主要探讨了幼儿园游戏的创新及其重要性。
关键词：幼儿园；游戏；重要性；创新策略
引言
教师在幼儿教育活动中融入游戏，可以对幼儿的成长起到良好的辅助作用。但是教师也要注意尊重幼儿这一游戏的主体，有目的、针对性地引导幼儿，发挥幼儿的潜力，让幼儿在快乐游戏的过程中健康成长。
1幼儿园游戏教学的重要性
1.1有利于保证幼儿心理健康
会让幼儿产生心理障碍的原因有很多，但是主要是缺乏社交，以及人际关系紧张。因此教师要更注重对幼儿进行游戏教学，因为在游戏过程中，幼儿必须通过相互交流和沟通才能够完成游戏，因此幼儿也能够在游戏中建立良好的人际关系，得到社会性发展。想要保证幼儿的心理健康，就必须培养幼儿健康的心理情感，而游戏就是一个非常好的辅助教师培养幼儿健康心理的方式，游戏中幼儿不仅能够得到身体机能方面的锻炼，也能够了解教师填充到游戏各个环节中的教学内容，从理论层面上看，游戏教学在幼儿园教学中的地位是不可取代的，但是在实践中，游戏教学还有很多需要完善的方面[1]。
1.2促进幼儿身体健康发育
在幼儿的生长时期，幼儿的身体机能在逐渐成熟，幼儿的心智也在不断完善，而如果能够使幼儿在这一时期得到充分的锻炼，就能够更加有助于幼儿的成长与发展。而游戏教学就可以满足幼儿的锻炼需求，在幼儿进行游戏的过程中，幼儿也是在锻炼身体，和体育锻炼相比，幼儿更容易接受通过游戏进行锻炼，因为游戏的目的性没有体育锻炼的目的性强，所以不会给幼儿带来负担。并且体育锻炼是有着非常强的计划性和目的性的，而幼儿却无法长时间集中注意力，因此也很难完成体育锻炼计划。但是游戏就能够使幼儿更加轻松愉悦的完成锻炼任务。当幼儿运用自己的身体的各个部位来完成游戏，那么在游戏过程中，幼儿就是在锻炼自己身体的各个部位。
1.3有利于幼儿发展社会性
幼儿身体不断成长的同时，思维也高度活跃，产生强烈的了解世界的愿望。幼儿需要通过各种社会实践获取有效的信息，而游戏刚好是他们认知世界的有效渠道。游戏是社会活动的缩影，其通过简单的形式诠释了复杂的社会行为，降低了幼儿认知的难度，让幼儿在游戏的过程中学会处理社会关系并认知社会现象，有利于幼儿发展社会性[2]。
1.4有利于发展幼儿的创新思维
幼儿在游戏的过程中，自身的兴趣被激发的同时，还能发展创新思维。尤其是在一些结构游戏中，幼儿会大胆发挥自身的想象力。例如，教师在一个钻竹筒的游戏中做了一些调整，让幼儿在玩的过程中思考各种玩法。有的幼儿将其当作房屋，有的幼儿将其当作围墙，有的幼儿将其当作望远镜，还有的幼儿将其做成大炮等，都发挥了自身的创造性思维。教师应适当参与其中，为幼儿创造互动、平等的交流环境，让幼儿能不受任何束缚地发挥自身的创造力，从而产生创造的冲动，使幼儿在教师的鼓励下发展自身的创新思维。
2幼儿园游戏的创新策略
2.1创新幼儿游戏理念
幼儿园的游戏本身就是幼儿教学过程中不可分割的一部分，教师要有一颗童心，让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂，与幼儿共同成长。当幼儿活动和学习的全过程和教学互动的各环节，都充满幼儿的游戏精神，幼儿的健康成长和快乐探索才能落到实处。用游戏教学来激发幼儿自身的潜质，对幼儿进行启蒙，有利于完善幼儿人格，有利于幼儿的健康成长和全面发展。教师要将游戏精神融入学前教育的各个环节中，用游戏精神调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿的探索欲望和创新潜能。这样，教师进行新的实践才能推进幼儿教育的方式创新，而新的实践需要新的理念来指引[3]。
2.2创新幼儿园游戏的内容
随着科技的迅速发展，幼儿园游戏也可以引进现代科技内容，扩大幼儿视野，激发幼儿的想象力，从小培养幼儿的科学精神。例如某次活动中，幼儿园可以将游戏场地改为科技馆的形式，将游戏的内容设定为模仿航天员遨游太空，孩子们扮演各种角色，非常投入。在游戏后交流的过程中孩子们各抒己见，踊跃发言，对航天科技知识有了进一步的认识，还有小朋友表达了以航天员叔叔为榜样努力学习的想法。所以，幼儿园可以通过游戏创新，搭建游戏与现实社会的桥梁，使孩子真正在游戏中了解社会。
2.3改进游戏方式
树立正确的教学理念依赖于具体的实践，为渗透游戏精神，幼儿游戏实践必须改进活动形式，如采用主题式游戏、集体式游戏、师生互动等各类模式，运用新颖的游戏方式促进幼儿游戏与学习相互结合，实现操作层面的具体创新。可以打破年龄界限，让班级之间相互交流，扩展幼儿的交友范围。幼儿不分年龄共同游戏有利于幼儿寻找自己的榜样，营造大带小、小学大这种良好的氛围，利于培养积极的互助感情[4]。
2.4创新游戏组织形式
为了能促进游戏活动的顺利进行，教师可以创新游戏组织的方式。教师可以让幼儿自主设置游戏，或让幼儿进行二次创作。在组织幼儿游戏时，教师应培养幼儿的学习自主性，如在开展“找朋友”的游戏时，组织各个班级年龄相近的幼儿一起游戏，让每个幼儿在别的班级找一位新的朋友与之沟通交流，了解其兴趣、爱好、性格等，从而促进幼儿交流沟通能力的提高。
2.5培养幼儿创造思维
现代教育理论认为“要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具”。在幼儿教育工作中，教师要重视开发幼儿的想象力，并通过使用玩具，让幼儿成为游戏活动的主体，让他们按照自己的想法设计和开展游戏。在使用玩具开展游戏活动的过程中，教师应起到引导作用，而不应过分干预幼儿的活动，更不应限制幼儿天马行空的想法。
在幼儿成长过程中，教师应给幼儿营造开放性的环境，让幼儿在玩玩具的过程中找到自己的乐趣，探索出个性化的玩法，从而有效培养幼儿的想象力。儿童探索世界的欲望强烈，初步萌芽的自我意识使他们乐于动手，愿意尝试，在操作中，会满足他们渴望成功和得到认可的心理愿望。利用玩具开展游戏活动，可操作性强，不仅创设了有效情境，又让孩子获得经验和乐趣，激发了幼儿创造的兴趣，最终可以培养幼儿动手动脑解决问题的能力[4]。
2.6培养幼儿合作意识
《指南》中指出：“儿童的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的。”由此可知，在幼儿三岁到六岁这一时期，培养他们的合作意识非常关键，能够逐渐改变幼儿以自我为中心的意识，使他们逐渐学会关心他人，学会和同伴分享和协商，最终为他们将来的成长和发展打下一个良好的基础。因此，在幼儿园培养幼儿的合作意识及合作能力是十分重要的。
比如，在开展“老鹰抓小鸡”这个游戏时，笔者向孩子们要求，在做游戏之前，要互相商量“鸡妈妈”“老鹰”和“小鸡”的角色由谁来承担，而且要一起积极配合，尽量使“小鸡”不被“老鹰”抓走。这是孩子们最喜欢玩的游戏之一，所以他们都积极地投入到游戏中去。
结束语
在幼儿教育教学活动中，教师应通过游戏引导幼儿动口、动手、动脑，发展幼儿的语言能力、操作技能、创造性思维能力等，从而促进幼儿发展。爱玩是孩子的天性，游戏能使儿童获得愉悦和满足感，因此，在幼儿园开展游戏活动，不仅可以有效提高教学质量、开发幼儿智力，还能提高幼儿身体素质，促进幼儿德智体美全面发展。
参考文献：
[1]康静,刘思妤.情智文化在幼儿园游戏化课程创新建设中的应用研究[J].吉林省教育学院学报,2019(09).
[2]谢融融.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略分析[J].时代教育,2017(24).
[3]施昕佚.浅谈幼儿园游戏开展的重要性[J].文学教育,2016(02).
[4]邓敏.幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J].中国农村教育,2019(20)