摘要：课程教育改革之下，日常英语教学活动中，评课和听课成为了十分关键的环节。山区初中英语教育中，为了让课堂教学更加进步，评课、听课更是不容或缺的一角。教师把握初中英语教材中的内容，要全身心地投入到英语教育教学领域中。只有立足新课程教育改革的要求，能够倡导新课程理念，打造完美的山区英语教育新局面，才会让教师之间在学习交流之下，提高英语教育能力。这才会真正的为带动山区初中英语教学做好准备。
关键词：初中山区英语；听课评课；高效课堂；教学策略
前言：为了让山区英语教育具有实效性，初中英语教师自身做出的举措是不容缺少的。只要每一个教师充分地参与到听课和评课活动中，体验不同的英语课堂内容，才会升华自己的头脑，让自己在紧张的教学氛围中健康成长。面对山区初中英语教学，教师承担的责任更加重大。教师不能忽略自身的教育引导地位，要从综合性方面着手，真正的释放初中英语教学课堂的魅力，让山区学生感受英语知识价值，体味其中存在的情感和意义。下面则以山区初中英语教师做好听课和评课工作为主，为提高英语教师的专业能力提供了准备。
一、山区初中英语教师如何开展听课环节
（一）完善准备工作
教师参与英语听课的一个重要目标是为了在英语课堂中学习更多的东西，为满足山区学生的实际学习需求。因此，听课的时候就要做一个有心人。山区初中英语教师在听课之前，是要对自身的准备工作进行重点完善和升华的。比如，听课之前要全面的和讲课教师进行沟通，事先明确教师所要讲解的内容。在了解相应内容之后，教师就要根据教材预习相应内容。对听课教材中涉及的重点和难点进行预习和研究。从存在的疑点和重点着手，并设想自己上课的具体做法。关注教学方法，之后把自己的想法和听课教师的行为进行对比。
（二）听课中认真观察和记录
在听课的时候，教师要认真观察讲课教师的言行，比如从教师的讲课表情和实际语言着手。认真地对教师的言行和教学环节进行详细记录。同时，要把握山区英语教师英语课堂的处理环节，关注教师对英语重点和难点的处理。还须关注教师对难点的处理。另外，教师也要对山区初中学生的实际学习状态进行观察，能够观察孩子在课堂中所保持的态度和实际表现。比如，观察孩子是否在参与英语学习时，能够跟上教师讲课步伐。观察孩子是否拥有良好的学习习惯。在关注学生的学习反馈之后，认真做好教师讲课的知识点笔记。
（三）听课后认真整理和思考
完成听课环节之后，教师需要反思和升华自我。教师在长期的教学之下，必然会形成属于自己独特的风格。因此，教师面对同一节课程就会运用不同的处理方法。所以，教师就要把自己的设计与听课教师的课程处理手段进行对比。教师关注自己在英语教学上的处理优势，也学习听课教师的教学处理优势[1]。
在吸收其他教师英语教学经验的情况下，能够让山区英语教学的质量大大提高。
二、加强山区初中英语教师评课环节的举措
英语教师在评课环节也需要作出一定的分析和努力。对自身教学行为进行评价，也应该关注听课教学的教学优点。提出针对性建议之后，能够对课题的基本内容和类型有所掌握。这样，通过评课环节的掌握，提高山区英语教学的质量和效果。
（一）立足教学目标
教师通过对教学方法和教学环节的掌握，关注学生是否掌握课程中的关键知识点。比如，立足学生的听说读写这四个方面的能力提升情况，立足这些知识点，能够让学生落实到具体课堂中。同时，教师评课的时候，关注教学目标，观察学生是否在考试中学会处理学习目标中的内容。
（二）关注教材处理
要对教师教材内容处理和教学方法的选择情况进行评价，关注教学方法是否新颖，是否展现出了教学的难点和重点，是否抓住了学生学习的积极性和欲望，观察学生是否对课程学习产生浓厚兴趣[2]。然后，还要关注教师教学的基本功，也就是说教师的语言、表情和板书等都会成为影响山区初中英语教学效果的重要因素。在对教师的教学处理和自我教学水平展现进行评价之下，能对初中英语教学中的重点和难点进行合理处理。
（三）重视教学结果
教师要对学生的主体地位展示情况进行评价。关注师生互动情况和生生之间的互动情况。同时，学生的思维是否活跃，学习气氛是否良好也是教师评课之中关注的重点。学生只有在学习上有所进步，才能够看到英语教学课堂的效果。教师还须关注英语课堂中存在的问题是否解决。在形成了属于学生的良好发展课堂之下，才可以称作是良好山区英语教学课堂[3]。教师对学生的学习结果进行检测，能从学生的实际练习结果着手，让学生在接受不同检测方法的情况下，也会扎实地掌握英语知识，提高英语评课的质量。
结论：综上所述，为了让山区初中英语教学的质量越来越高，教师在开展教学的时候，就要对教学模式进行升级。通过听课和评课的形式，为学生带来不同的学习体验。对评课和听课环节的有力把握，让山区初中学生面对英语学习的时候，都会看到十分明显的希望。教师把握听课和评课这两个重要环节，对自身教学能力和水平进行大大提高。在形成了属于学生良好发展的道路之下，也全面的带动山区学生进步，让山区学生的英语学习能力大大提高，处于优质的学习氛围之中。
参考文献：
[1]高丽丽.基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学研究[J].名师在线,2020(11):50-51.
[2]马瑾. 对初中英语教育教学中存在的问题及对策分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:112-113.
[3]山西省实验中学 张静敏. 初中英语课堂的互动教学[N]. 科学导报,2020-04-14(B03).