摘要： 近年来，随着新课程改革的全面深化与推进，素质教育与义务教育相结合已经成为当下我国教育事业的主流趋势，而初中语文作为开展素质教育的重要平台，其课程教学也受到了社会各界的广泛关注。尤其是阅读教学一直都是语文课程教学的重要组成部分，新课标也一再强调，现当代的教育工作者要重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。而整本书阅读教学作为提升学生阅读能力以及语文素养的重要途径，逐渐受到广大初中语文教师的重视与应用。但是，如何才能开展高效的整本书阅读教学工作，有效提升学生的自主阅读能力以及文学修养，已经成为当下初中语文教师所面临的重要课题。因此，本文将就初中语文整本书阅读教学的具体策略进行论述。
关键词： 初中语文 整本书阅读 教学策略 实践探究
前言: 在人教版部编初中语文课本中，阅读教学主要分为单篇课文教学和整本书阅读教学两种形式，但是整本书阅读教学相对于单篇阅读教学存在着诸多困难，不仅有时间和空间上的限制，而且学生普遍缺乏良好的阅读兴趣和阅读习惯也是阻碍整本书阅读教学顺利开展的因素之一。这就需要初中语文教师能够明确整本书阅读教学的重要性，进而能够不断反思与总结整本书阅读实践教学的弊端所在，并积极探索与创新行之有效的阅读教学活动。此外，教师在开展整本书阅读教学指导时，还要结合初中生的学习需求以及认知能力，科学合理地筛选整本书阅读教学素材，构建良好的阅读氛围，进行有效的阅读引导与评估工作，从而有效提升学生的阅读兴趣和积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯与素养。
一、初中语文渗透整本书阅读教学的意义
现阶段大多数初中语文阅读教学都存在着浅阅读、碎片化阅读以及应试化阅读等问题。而整本书阅读主要是指引导学生以一部经典著作，或者是一个核心人物与主题为中心，并进行有目的和有计划地阅读活动。因此，整本书阅读相比于传统的单篇课文教学，其强调的更多是文学作品的精神独立性和文化逻辑的贯穿性。所以，在初中语文课堂教学中渗透整本书阅读教学，教师可以指导学生围绕着整部文学作品，进行系统性与全面性的深入剖析与探讨，进而带领学生展开与作者、文本以及师生之间的良好对话。从而通过有目的性的阅读与鉴赏教学活动，能够充分调动学生的阅读兴趣和积极性，还可以引导学生积极表达自身的见解，并与其他学生进行交流与探究，进而有效提升学生的阅读理解能力以及阅读积累，促使学生的文学修养以及综合素质能够得到全面提升。
二、初中语文整本书阅读教学现状问题
从现阶段的初中语文整本书阅读实践教学中可以发现，由于当今社会是一个信息化飞速发展的时代，因此对于初中生来说，各种新技术、新理念以及现代化工具充斥着他们的学习和生活，这也使得阅读教学越来越趋向于碎片化和快餐化的形式。所以导致大多数初中语文教师在开展阅读教学时，都习惯于依赖单纯讲解式的教学模式，不仅使得阅读教学模式单一，而且教学氛围也较为枯燥乏味，进而使得大多数学生都难以有效提升阅读兴趣和积极性，致使学生的阅读兴趣和阅读能力难以得到有效提升。再加上，整本书阅读教学本身存在着时间和空间上的双重局限，因此教师在开展整本书阅读教学时的效率普遍较低，使得整本书阅读教学逐渐沦为形式化。
三、初中语文整本书阅读的具体教学策略
1、创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
由于初中阶段的学生大多处于青春期，不仅心智思维尚未发育成熟，而且信息化时代带来的快节奏生活使得他们很难养成良好的阅读习惯和意识，因此使得大多数学生都普遍缺乏良好的自主阅读意识和能力。所以，初中语文教师在开展整本书阅读教学时，首先应该注重激发学生的阅读兴趣，如果学生对于阅读缺乏基本的兴趣，那么自然就谈不上整本书阅读教学的有效开展。
因此，教师可以通过创设阅读教学情境的方法，结合课程内容和学生的兴趣所在，深入挖掘整本书阅读教学的文学作品，之后就可以利用图片展示、故事激趣和视频激趣等方法，为学生创设多样化的阅读教学情境，从而有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的自主阅读意识。
2、运用思维导图方法，实现文本的可视化
对于初中语文整本书阅读教学来说，由于其阅读教学素材往往是一整部文学作品，所以其相较于单篇文本阅读教学的信息量要更大，这也使得学生在进行整本书阅读的过程中，容易出现思维紊乱以及故事脉络模糊等问题，进而使得整本书阅读教学的效率较低。而思维导图作为一种可视化的教学工具，能够将整本书的庞大信息进行疏通与整理，还可以利用多样化的思维模式将文本信息变得可视化。从而有助于学生更好地梳理文本脉络，深入了解人物情节，进一步挖掘与探讨作者所要表达的思想情感和中心论点。例如，教师在开展《水浒传》这一经典名著的整本书阅读教学时，就可以引导学生在阅读的过程中，利用思维导图将《水浒传》中的众多人物特点与主要情节记录下来，并将不同人物之间的关系与冲突点也进行标记，从而帮助学生更好地理解这部经典著作。
3、合理筛选阅读素材，优化学生阅读素材
在部编版的初中语文教材中，虽然每册教材的单元活动中都开设了“名著导读”的内容安排，同时也推荐了一些选读篇目，但是其推荐的阅读素材数量较为有限，这也在一定程度上限制了学生的阅读视野。因为，要想有效提升学生的阅读能力和阅读积累，仅仅依靠有限的课内阅读是远远不够的，还需要教师能够实现课内阅读到课外阅读的有效延伸。所以，初中语文教师应当为学生推荐与筛选符合他们发展需求的阅读素材，进而能够结合学生的实际阅读情况、兴趣所在以及文本阅读价值进行科学合理地选择。从而为学生提供优质的课外阅读书籍，这样不仅能够有效提高学生课外阅读的质量，而且还可以激发学生的自主阅读意识。
4、拓展阅读实践活动，强化学生阅读能力
初中语文教师除了注重完善整本书阅读课堂教学活动以外，还可以积极拓展整本书阅读的实践教学活动。鉴于初中生的自主阅读意识和自制力较弱，所以教师可以利用多样化的阅读实践教学活动，进而为学生营造一个积极良好的阅读环境，还可以有助于学生形成良好的阅读习惯。例如，教师可以利用网络社交平台让学生进行定期阅读打卡活动，还可以将学生分成若干个阅读小组，由教师分布整本书的阅读任务，并要求各小组成员将阅读后的心得体会在班级活动中进行分享与交流。此外，教师还可以开展“名著知识竞猜”的趣味班级活动，从而充分调动学生的阅读欲望，还可以强化学生的逻辑思维和阅读能力。
综上所述，伴随着新课程改革大力倡导素质教育理念，以及“全民阅读”理念的不断推行，阅读教学逐渐受到社会各界的广泛关注。而整本书阅读教学不仅能够有效推动素质教育理念的实施，而且还能够有效提升学生的阅读理解能力，开拓学生的知识视野，促使学生的文学修养以及阅读积累能够得到有效提高。因此，初中语文教师要充分发挥整本书阅读的素质教育优势，进而能够实现课内阅读与课外阅读教学的有机整合，结合教学需求以及学生的学习特点，开展高效的整本书阅读教学活动。从而通过创设阅读教学情境，运用思维导图教学，以及拓展阅读实践教学活动，合理筛选整本书阅读素材等举措，有效激发学生的自主阅读兴趣，提升学生的阅读能力和思辨能力，进一步提升学生的语言敏感度，促进学生的全面发展。
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