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基于初中数学教学中课堂效率提升策略

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：唐雪竹

[导读] 数学作为三大主科之一伴随着学生成长，在学习过程中不断提高学生的逻辑思维能力，但数学这门学科本身就对学生的空间逻辑能力要求较为严苛，对学生而言数学学习较为吃力，而且随着学习阶段的不同，数学学习内容也在不断提高难度。就拿初中的数学学习与小学数学学习相比，阶段不同，所学习的内容也是跨越度的增加难度系数，而且在初中阶段学生的学习与时间管理都更加具有规划性，与小学学习多有不同变化，这也需要给学生一定的缓冲适

唐雪竹四川省广安恒升中学校四川广安 638011
【摘要】数学作为三大主科之一伴随着学生成长，在学习过程中不断提高学生的逻辑思维能力，但数学这门学科本身就对学生的空间逻辑能力要求较为严苛，对学生而言数学学习较为吃力，而且随着学习阶段的不同，数学学习内容也在不断提高难度。就拿初中的数学学习与小学数学学习相比，阶段不同，所学习的内容也是跨越度的增加难度系数，而且在初中阶段学生的学习与时间管理都更加具有规划性，与小学学习多有不同变化，这也需要给学生一定的缓冲适应时间。同时，初中数学教师要根据学生的实际情况与课堂教学进度为依据进行计划教学，争取以简洁易懂又有趣的教学模式提高学生的学习积极性。因而本文就初中数学教学中课堂效率的提升策略为论点进行实践探究，望共勉。
【关键词】初中数学、教学中课堂效率、建议策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-058-01

        数学没有语文那般的文韵悠长，也没有英语那般的趣味记忆，有的知识密密麻麻的数字公式定理，难免会枯燥乏味，但学习数学也会带来理性的逻辑与灵活的思维，促进学生自身的全面发展。初中阶段的时间与学习管理方面对学生而言都有一定的跨越性，需要一定的适应时间，但如果学生的适应能力较差，那么就会对数学课堂教学越来越陌生，大大不利于数学教学的高效性，这也会导致学生成绩不理想。日积月累学生就会对课堂产生抗拒心理，并有对学习不自信的现象，这些都与不断推进的素质教育的理念相悖，因而这就需要初中数学教师以学生为教学根基，实时了解每位学生的学习进度与心理特征，并针对普遍问题进行整合教学，以此提高初中数学课堂的教学效率。
        一.有关当下初中数学教学课堂中的普遍现象
        首先，在当下初中数学教学课堂中依旧出现部分教师延用以往传统单一的教学模式的现象，不利于学生的思维散发。数学这门学科本身就对学生的思维逻辑能力要求较为严苛，带有一定的抽象性，需要学生的空间脑洞大开进行想象理解。但部分初中数学教师过多注重课堂任务的完成，而忽略了学生对数学这门学科的真实学习需求，以至学生对数学学习缺乏兴趣与探索乐趣，导致课堂效率的不理想。以往的“填鸭式”教学模式过于枯燥乏味，而且以教师自身为课堂主体，大大缩小了学生的思维散发范围，同时被动学习也会降低学生对数学问题的求知欲，不利于数学课堂教学的高效性。这就需要初中数学教师及时改变自身的教学理念，顺应现代教育改革潮流，创新思维，采用新型科学有趣的教学方式去激发学生的数学学习积极性，从而提高数学课堂教学效率。
        其次，部分初中数学教师过多注重以分数作为衡量评价学生的硬性标准，这会直接打击学生的自信心，令学生对数学学习产生抗拒心理。分数成为师生之间永远也绕不开的话题，分数在绝大多数课堂亘古不变的成为衡量学生努力或好坏的标尺，但这与当下不断推进的素质教育理念相悖，与现代教育的核心思想不符。

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        同时，这个分数搭建的标尺也会在学生的心房中铸成厚厚的城墙，拒绝与教师进行沟通交流，不愿意诉说自己学习中的需求与帮助，日积月累学生所不理解的知识越来越多，错误也会越来越多，从而大大降低了数学教学的目标与效率。因而这就需要初中数学教师要关注并理解学生心理，并做到一视同仁，结合学生的各个方面进行公正准确的评价。
        最后，就是最普遍的师生问题-沟通交流问题，师生之间如果缺少交流沟通，久而久之就会出现师生关系不和谐的现象，这会大大降低初中数学课堂的教学效率。数学学科相比于其他学科难度系数较大，提高分数也较为困难，需要不断的加强理解并埋入题海奋战，这也难免会出现初中数学教师对学生要求较为严格，使得课堂气氛比较凝重，也令学生的数学学习压力较大，成绩却不理想。
        二.有关提高初中数学课堂教学效率的建议策略
        首先，作为一名初中数学教师要摒弃以往传统单一的教学模式，进行思维创新，以新型科学有趣的教学方式激发学生对数学学习的热情，带动课堂的积极氛围，从而达到提高数学课堂教学效率的目的。初中数学教师要知道单一不变的教学模式只会越来越令课堂氛围变得枯燥乏味，学生注意力不再集中，学习热情也会被消磨。因而初中数学教师要灵活制定备课方案，并充分利用多媒体技术吸引学生注意力，将新知识与实际生活相结合，简化难度，以此提高学生对数学学习的热情，从而更好的提高数学课堂教学效率。
        比如，初中数学教师在教授《一元二次方程》这一单元时，可以在备课时设置相关的引导问题，鼓励学生进行建模，并合理利用多媒体技术让学生清晰看到每一处细节，帮助学生更加清晰深刻的理解一元二次方程的知识与算法；而后，初中数学教师还可以采用创建情景的方式把相关问题与生活实际相结合，从而引入一元二次方程的概念与做法技巧；同时，初中数学教师一定要余留给学生独立思考与讨论的时间，提高数学课堂的效率。
        其次，作为一名初中数学教师要理解学生心理，懂得尊重学生个体，随时掌握学生的心理变化，激发学生的数学学习热情，以此更好的提高数学课堂教学效率。在实际教学过程中，教师扮演着引导者的角色，学生是课堂的主体，由此一来学生是主动接收教师传递的新知识进行理解运用，而不是跟随教师的教学进度被迫接收。同时，初中数学教师要注重观察学生的心理变化，只有积极向上的心情才能保证教学教学的质量，从而确保数学课堂教学的高效率。
        最后，作为一名初中数学教师要确保师生之间的交流沟通，搭建和谐友好的师生关系。因为师生之间如果加强了沟通交流，那么教师才会及时了解学生的学习进度与需求困难，并且还可以根据不同学生的学习进度设计不同的学习计划；学生也可以清晰的了解到自己的不足，以此提高数学课堂教学效率。
        三.总结
        从上述可得，提高初中数学课堂教学效率离不开初中数学教师进行思维创新，激发学生数学学习的积极性；离不开初中数学教师要注重关注并理解学生心理，随时掌握学生的心理变化，引导学生树立自信心；也离不开初中数学教师与学生之间搭建一个友好和谐的交流桥梁。
参考文献：
[1]晋艳平.如何建立高效的初中数学课堂导入策略[J].考试周刊，2018（89）：86.
[2]占惠勇.试析提高初中数学课堂教学效率的主要途径[J].求知导刊，2018（20）：118.