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如何让初中物理实验探究更有效

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：付凤花

[导读] 初中物理教育内容较为抽象，逻辑性十分的强，因此，实验操作是初中物理教学中的重要内容，通过具体的实验操作可以培养学生的动手能力和实践探索能力，基于此，本文对初中物理实验探究教学中存在的问题以及解决措施进行了分析。

付凤花新疆哈密伊吾县中学新疆伊吾 839300
【摘要】初中物理教育内容较为抽象，逻辑性十分的强，因此，实验操作是初中物理教学中的重要内容，通过具体的实验操作可以培养学生的动手能力和实践探索能力，基于此，本文对初中物理实验探究教学中存在的问题以及解决措施进行了分析。
【关键词】初中物理；实验探究；策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-071-02

        1 初中物理实验探究教学中存在的问题
        1.1 课堂教学流于形式化
        初中物理教学是要培养学生利用物理基础知识来加强实践教学的，在教学中提升学生的效率以及学生的动手能力。但是从当前初中物理教学中可以看出，整个教学仍受限于课本的知识内容，物理实验对教学的要求往往是无法达到的。在物理教学尤其是实验教学中，教师所采用的手段较为单一，学生难以以一种积极的态度对相关物理知识进行探索，这也就使得整个物理课堂失去了活力，学生对物理学习无法提起兴趣。
        1.2 学生对物理实验学习缺乏正确的认识
        初中学生的思维并不够健全，有很多学生对物理实验并没有十分全面的认知，在学习过程中仅仅将实验作为是一种游戏，未能够体会到物理实验的重要性。因此，在物理实验的学习中，很多学生并不会主动地参与到其中，也难以配合教师的讲解。这也同样影响到了物理教师的思想，让他们看来物理实验十分繁琐，教学中难以顺利地开展。同时，这也使得很多教师无法认识到探究性实验在教学中所具有的价值，因此难以实施高效的物理探究性实验教学。
        2 初中物理实验探究教学的策略
        2.1 改变教学理念，提高物理实验教学质量
        在传统的初中物理教学中，大多数教师认为只要将理论知识掌握好就可以了，不关注实验教学的开展。因此，学生在枯燥、没有乐趣的课堂中逐渐失去对物理学习的兴趣。这也就导致了物理教学质量差，学生的综合素养低。面对这种情况，教师应该积极地改变教学理念，清楚现阶段学生对于物理教学的需求是什么，把实验教学当成现代教学的首要任务，为学生构建一个完整的课堂教学体系。例如，教师在讲解“二力平衡”时，教师可以根据学生的学习成绩对学生进行分层提问。首先，教师会告诉学习较差的学生，小车的平衡是指小车在匀速直线运动或者是静止，然后引导学生进行二力平衡实验操作，帮助差等生分析出二力平衡的条件；而对于优等生而言，教师就直接让学生用小车等工具进行实验操作，通过调节小车两边托盘的砝码，归纳出二力平衡的条件。教师在进行实验教学时，结合学生自身的实际情况，采用分层教学的策略，有利于学生对于物理实验产生浓厚的兴趣，也有利于提高物理实验的教学质量。
        2.2 创造实验情境，提高学生的物理综合素养
        随着社会的进步，信息技术的不断发展，越来越多的物理实验教学手段出现在课堂上，为教师提供了多种多样的教学方法，而情境教学法就是其中一个广受师生喜爱的教学方法。情境教学法是把知识点当作教学的根基，为学生提供一个相应的教学情境，有利于降低学生的学习难度以及减少学生的学习压力，也有利于提高学生的学习成果。例如，教师在讲解“比较定滑轮和动滑轮的特点”的实验时，教师就为学生营造了生活情境。教师在进行准备实验时，运用自己的生活经验和网络提供的资源，寻找定滑轮和动滑轮应用的场景，方便教学内容的展开。紧接着，教师用动画的方式，将这些场景展示在学生面前，有利于激发学生的好奇心。然后，教师带领大家一起进行实验，逐步地分析定滑轮和动滑轮的特点，有利于提高课堂的教学效率。教师应该充分发挥情境教学法的优势，并将其融入到物理实验过程中，保证每个学生的物理综合素养都得到提高。

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        2.3 合理开展课外物理实验活动，优化学生物理综合能力
        在有限的课堂时间内，教师对学生物理综合能力的培养是远远不够的。教师应该合理开展课外实验活动，带领学生走出教室，引导学生利用课余时间树立并完善实验中的知识点，为之后的实验打下良好的基础。同时，学生在这样的环境下进行物理实验，让学生不受课堂时间的束缚，有利于学生更好地发挥自身的物理能力，产生实验更深刻的理解和认识。例如，学生可以在课下做“纸盒烧开水”“楼梯开关”“小风轮”“电铃”等一些小实验。这些实验与实际生活有着密切的关系，可以满足初中生的好奇心强、爱动手操作、对自己感兴趣的事物愿意观察、愿意学的心理特征。教师应该多鼓励学生进行一些课外的实验操作。并且，教师在课堂中可以对学生操作的小实验给予点评，有利于提高学生的动手操作能力，还能让学生掌握的理论知识与实践知识产生互补。
        2.4 充分利用实验教学过程和内容，培养学生创新能力
        学生的创新意识是在物理实验教学中培养起来的，而学生的实践能力也是在物理实验教学中得到的有效提高和运用。物理实验教学要具备平等和开放条件，创造性强，引导学生对物理实验进行自主学习和探究，自主发现问题、在共同研究的过程中，提高团结协作精神，物理教师进行及时地教学跟进和错误修正，把学生作为物理实验操作中心主体，将教师自身放在协调和指导的位置上，培养学生独立思考能力，增强创新思维能力。例如在进行《眼睛和眼镜》这一课程教学时，教室首先对学生进行基础理论知识授课，介绍有关眼球、眼睛是怎么看到物体的等理论内容，再组织学生利用凸透镜和凹透镜和其它辅助材料，进行测出镜片度数、计算镜片焦距等物理实验，让学生进行分小组操作，确定学生分工，使每一个学生都参与到实验创新中来，教师在这一过程中对学生进行引导式发言，比如让学生通过书本文字测出自己的近点，与同学进行比较，说出学生之间彼此近点的区别，再通过实验和数据计算，对比正常眼、近视眼、远视眼的近点有什么不同等等。在这个过程中，学生的团结精神得到培养、实验设计能力加强，物理实验中创新思维能力得到提升。
        2.5 稳固理论基础之上进行实验教学
        实验教学是要在理论知识稳固的基础之上进行开展的，物理基础理论是物理学科人才进行大量实验后分析得出的实验理论，学习和实验的过程中采取逆向思维，先将理论基础掌握，再进行实验，逐一将结论引出。比如，在进行《汽化和液化》这一课程的实验教学中，先对学生进行理论知识讲解，将概念教授给学生后，激发学生的实验兴趣，展示相关的实验材料，水、酒精等，再结合理论知识进行实验，将汽化和液化的过程进行实验展示，引导学生动手操作，结合课本理论知识进行创新性探索。
        2.6 教学中增加实验频率
        物理学是对世界上各种现象的探索，进行探索最好的方法就是进行模拟实验，在实验中总结经验，发现规律。因此在教学中学生要亲自进行实验，在实验中验证所学的知识，或者利用所学的知识来解释实验中发生的一些现象。在这种从实践中获取知识，再利用知识来指导实践的方法下，学生对知识的理解程度会得到进一步的提升。实现这个目标，需要学校进行紧密的配合，花费充足的人力物力来提供实验用具，不能着眼于眼前的资金花费，要看到对学生的有效培养。提高物理教学中学生进行实验的次数，在实验中进行教学，可以有效提高教学的质量。
        3 结束语
        随着新课程改革的不断推进和发展，初中物理教师应该充分认识到实验教学对于物理教学的重要性，也应该注重对学生物理实验能力的培养，让学生体会到从课本中学到的理论知识，可以运用到实际生活中，可以解决生活问题。因此，初中物理教师要注重物理实验的教学，努力提高物理实验教学的有效性，让学生通过对物理实验的学习和观看实验流程，逐渐地养成善于观察问题和分析问题，以及解决问题的良好习惯，让学生的实践能力得到有效的培养，为学生的今后物理实验学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]李文军.初中物理实验教学中学生探究能力的培养[J].内蒙古教育,2019(36):38-39.
[2]顾丹萍.试论新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新[J].亚太教育,2019(12):71.