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改进初中科学实验效果的几点思考

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：周小燕

[导读] 初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，它需要实验课教师充分认识到现有教学模式、内容、方法的不足，从而改进实验课教学方法。围绕以上主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。

周小燕浙江省瑞安市仙降中学
【摘要】初中科学实验教学是培养自主、创新人才的重要途径，它需要实验课教师充分认识到现有教学模式、内容、方法的不足，从而改进实验课教学方法。围绕以上主题，从实验的内容、仪器和设备、教学的方法入手，提出了新课程背景下初中科学实验教学改革的若干思考。
【关键词】实验内容;科学教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-075-01

        引言：科学本身就是一门以实验为基础的学科，如果没有实验，学生就无法深入理解和掌握科学知识。所以，教师在日常教学的过程中，应该引导学生掌握实验的能力，培养学生勤动手、动脑思考的习惯，发展学生的创新精神、探索能力和科学素养，使学生具备利用科学知识解决实际问题的能力，提高科学教学的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于初中科学实验教学策略进行了以下几点分析和探究：方法;科学实验的方法
        一、初中科学实验教学的现状
        到目前为止，我国科学实验教学的现状还是不容乐观的，首先，学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，不少中学学校的教师对科学实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬理论。其次，实验教学模式僵化，科学实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。以上实验教学的现状，不符合素质教育的要求，对于学生各种能力尤其是创新能力的培养收效甚微，必须予以改革。
        二、实验教学的改革措施
        （一）设置问题，引发学生思考
        问题是学生思维的起点。教师在实验教学中，应该从学生感兴趣的问题入手，激发学生学习的热情和兴趣。并且，教师要深入了解并考虑学生的年龄特点、生活经验及认知水平，从学生熟悉的事物和生活经验出发，让学生更好的理解和接受科学知识，使学生能够在问题的研究中学习和理解科学知识。而且，借助问题，引发学生思考的教学模式，可以激发学生实验的兴趣和动力，这就提高了实验教学的效率和效果，发展了学生的科学素养。
        比如：在《二力平衡的条件》的教学过程中，为了让学生明确二力平衡的条件，理解力是改变物体运动状态变化的原因。笔者在实际教学的过程中，首先，借助多媒体为学生展示了阿迪力高空走钢丝的视频，并让学生思考了问题：阿迪力为什么能够在钢丝上平稳的行走？然后，笔者为学生展示了部分物体的受力情况和运动状态：两人推门、放在讲台上的粉笔盒。同时，笔者引导学生思考了问题：物体处于怎样的状态？它们分别受到了哪些力的作用？这些问题的分析和探索就为学生进行实验“研究二力平衡的条件”打下了基础。在这样的模式下，学生进行了有效的思考，实验的效率和效果也得到了发展和提高。所以说，在实验教学中，问题的设计也是非常重要的。

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        （二）教学方法的改革
        实验课教师应该依据课程标准的要求，确定教学目标，设计实验方案，使之适合学生的心理特点和认知特点;善于与学生共同创造实验的方案，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会;善于引导学生创新与实践。新课程需要创造性的教师，创造良好的教学环境，创造新型教育理念，创造性地使用教学资源。我们要对教学的内容和方法进行改革，围绕培养学生的综合实验能力、实践能力和创新思维能力，规划设计新的课程体系、实验内容和实验方法。根据教学目的侧重点的不同，可把普通科学实验按基本型实验、提高型实验、研究创新型实验三大模块进行建设。
        （三）培养学生做课外科学实验的习惯，促进实验教学有效性的改革
        目前，很多中学的实验室紧张，管理人员紧缺，实验教师也配备不足，导致很多实验不能正常开设。这势必会影响到中学的实验教学，挫伤学生学习科学的积极性，导致科学教学效果下降。因此，可通过学生做课外科学实验的方法来弥补其不足。但学生做课外实验的习惯并不是天生固有的，需要培养，才能逐渐养成。要培养学生的这种习惯，成功与否的关键取决于指导老师的方法，具体是：对学生要做好动员工作，与学生家长也要沟通到位，还要取得社会的信任，而最重要的是提供的实验素材一定要科学合理，能激发起学生的兴趣。一旦学生养成了做课外实验的兴趣，就可以进一步提高他们对科学的学习兴趣及实验操作能力、自主学习能力等。同时，学习方法也会得到改进。这对培养学生今后的自主创新能力，提高他们的科学素养，有着深远的意义和广阔的前景。
        （四）自主设计，培养实验能力
        在传统教学思想和应试教育的影响下，教师常常会将实验教学作为传授知识、训练学生技能的工具，演示实验的数量较多，对于学生智力的开发、探索能力的增强不够重视。而且，学生基本上没有亲自动手实验的机会，就更不要提自主设计实验方案了。实际上，只有让学生自主设计实验，亲自操作、实践和思考，学生才能够真正掌握相关的科学知识。所以，教师在日常教学的过程中，就要改变传统的教学模式，给予学生自主设计实验的机会，引导学生通过调查、探究、观察和实验来学习一些概念，有效提高学生的科学素养和综合能力。
        比如：在《光的反射和折射》的教学过程中，为了让学生正确认识光的反射及折射现象，明确法线、入射角、折射角的含义，理解折射定律，并借助折射定律解释相关的光现象。笔者在实际教学的过程中，将学生分成了若干个小组，要求学生探索反射定律和折射定律。在此环节，学生需要自主设计实验的方案和步骤，自主观察实验的结果并进行总结。通过实验方案的思考、实验步骤的操作、实验现象的观察和分析，学生就能够明确总结出反射定律和折射定律的相关特征和概念。在这样的模式下，学生自主实验、分析和理解科学知识的能力就得到了发展和增强。
        三、结语
        总之，要改变传统的实验教学理念，就要注重实验教学的内容、方法等，注重它们之间的联系，进而全面提高学生的实验能力。教师应该以培养高素质、全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。在改革中，教师要始终以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，把整个实验教学过程看做是教师引导、师生合作共同探究的过程。
参考文献：
[1]梁卫玲.提高初中科学实验教学效果，2009.
[2]肖彩鸿.初中科学实验教学有效性的探析.