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小学数学解决问题教学的现状及策略韦咏梅

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：韦咏梅

[导读] 在新课程改革的要求下，教师更加注重培养学生解决问题的能力。小学数学是培养学生逻辑思维的学科，为了提升教学质量，可以基于问题解决的模式来展开教学。学生们在生活中也会遇到数学问题，通过解决问题的教学方式，日积月累，学生的逻辑思维会慢慢培养起来。笔者基于这几年来的教学实践，在下文中对此问题进行了探讨，提出了一些策略。

韦咏梅重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】在新课程改革的要求下，教师更加注重培养学生解决问题的能力。小学数学是培养学生逻辑思维的学科，为了提升教学质量，可以基于问题解决的模式来展开教学。学生们在生活中也会遇到数学问题，通过解决问题的教学方式，日积月累，学生的逻辑思维会慢慢培养起来。笔者基于这几年来的教学实践，在下文中对此问题进行了探讨，提出了一些策略。
【关键词】小学数学；解决问题教学；现状及策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-041-02

        数学教学一旦脱离生活，学生的理解能力就会变差，所以，数学教学要从实际情况出发，解决生活中常见的问题，让学生们习惯于用数学知识来解决问题，从而更加容易的学习数学，爱上数学。脱离生活实际的数学教学会让学生们感觉云里雾里，不明所以，降低了教学的效率，因此要研究出基于问题解决教学的策略。
        1小学数学解决问题教学的现状分析
        1.1课堂教学脱离生活实际，形式不够丰富
        应用解决问题教学模式的目的是为了让学生教学习和生活联系起来，说在生活中看到数学，理解数学，感受到数学与生活实际的联系。目前的课堂教学方式让学生们非常困惑，教学内容脱离生活实际，学生们认为数学是一门枯燥乏味的学科，教师也没有采取丰富的形式来实施教学。目前大多数教学模式是，课堂一开始，教师就打开多媒体教学设备，播放制作的教学PPT，PPT上都是课本上的公式及公理，当PPT播放结束之后，就意味着这节课的知识讲解的差不多了，这与学生们的生活完全不相符合，无法激起学生的兴趣。
        1.2教学模式过于传统
        在传统的教学模式之下，教师是课堂的主导者，教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生们很少有参与的机会。有的学生注意力很难集中，在听课过程中，左耳进右耳出，对知识的理解只停留在表面。除了讲解之外，教师在课堂前还会给学生少量的时间做课前预习，课下还会布置一些训练作业，但是一部分学生很不配合教师，既不好好预习，课下作业也经常抄袭。这种传统的教学模式已经不适宜新时期的学生了，要改变学生对课堂固定的印象，数学课堂不应该仅仅是公式和知识，更应该从解决日常生活问题入手，赋予每个学生应用数学解决问题的能力。
        1.3解决问题的思路固化不灵活
        目前在教学过程中，除了知识讲解就是做题训练，可以说学习就是为了考试，平常的课堂训练也是为了应对考试，在考试中取得好成绩。通过研究考试题目，教师和学生的解题思路都渐渐的固化，思维都被牢牢的绑定在题目上，无法灵活的寻求新的解题方式。解决问题的教学模式不光能使学生考得高分，也能使学生的思维更加灵活，从而富有创造性。过去的教学模式让学生们为了考试而学习，这是不恰当的，不能够忽视对学生思维多样化的开拓。
        2小学数学解决问题教学的策略分析
        2.1结合生活实际，丰富教学形式
        大部分教师都喜欢按照课本来照本宣科，不厌其烦地为学生灌输课本上的知识，殊不知，学生们已经非常疲惫与厌烦，因此，教师必须结合生活实际，设计出与课本知识相结合的实践活动，改变教学形式单一化的弊病，增加多种多样的教学活动。只有结合生活实际，学生才能将课本中的知识在生活中运用和实践，从而巩固知识，理解更深的含义。事实证明，只学习课本上的知识是远远不够的，那样只能培养出高分低能的程序化学生，无法提升民族的总体创造力，创造力、观察力必须在实践活动中培养，能够将知识运用在生活中的学生才是真正的人才，才是民族和国家需要的未来。

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        为了将教学活动与生活实际相结合，教师应该在课堂上创设一些生活中的情景来开展教学。这个年纪的学生具有极强的好奇心和求知欲，创设一些教学情境会让学生感到课堂中的趣味性，从而对数学怀揣更多的兴趣。教师要从小学阶段学生的特点出发，采取有效的教学手段，激发出学生最高的热情，让每个学生都在课堂上保持最高的注意力。相信生活中每个学生都跟随父母去过商场买东西，教师可以创造一个购物的情景，让学生学会基本的加减法。设定一个这样的情景，妈妈让小明去买苹果，一个苹果两元钱，小明一共买了五个，妈妈说等会儿要有客人来，再去买五个，小明又去买了五个苹果。请问小明花了多少钱？一共买到多少个苹果？在这个情景中，学生们感受到了数学与实际生活的联系，教师可以选择三个同学来扮演情景中的角色，让学生们练习四则运算的加法。
        2.2将课堂的主导权更多的交给学生
        要改善过去教师讲学生听的教学弊端，教师要让出一部分的主导权，让学生有更多的机会来主导课堂。如果教师在课堂上一味的孜孜不倦的讲解，学生就会缺乏时间和机会与教师沟通，久而久之，师生之间的裂痕越来越大，一些学生就会放弃与教师沟通，将数学课堂视为乏味无聊的体验。教师要改变乏味无聊的课堂现状，让每个学生在听课时都能够聚精会神，并且在课后还能对课堂中的学习回味良久，陷入沉思。这样才能提升学生学习数学的效率，培养学生思考问题的习惯。解决问题的教学模式，将生活中的问题摆放到课堂上来，吸引了学生的眼球，联系了生活的实际，让学生在轻松愉快的氛围下学到了知识。通过问题解决的教学方法，学生在课堂上更加的踊跃发言，思考问题的角度也转变了，变得更加的灵活和全面。学生的思维收到了广泛的启发，创造力得到了提升。相信学生们在生活中也会遇到许多问题，教师可以将课堂的主导权交给学生，让每个学生都能够发言和讨论。
        教师可以将班级的学生分成若干小组，每个小组的成员不能低于三人，为了让每个人广泛参与到课堂中来，可以让每个小组来出题目，形成一个题目丰富的题库。邀请其他小组的成员来解答问题，或者用抽签的方式来答题。解答问题的成功与否由教师来确定，教师将结果记录起来，进行最终得分的评比。每个小组每答对一道问题，获得一朵小红花，最后获得小红花多的小组获胜。通过这种方法，每个学生都能够做许多的题目，加深了对知识的印象。
        2.3广泛开拓解决问题的思路
        条条大路通罗马是一条公认的真理，教学也要找到更多通往成功的道路。学生们在生活中一定遇到了许多问题，但是缺乏解决问题的能力，这些问题也能在书本中找到答案，问题的解决需要师生们群策群力。为了广泛开拓解决问题的思路，学生们的思维必须活跃起来，课堂气氛应该热烈起来，学生们应该发挥自己的积极性，对老师提出的问题作出积极回应。在新课程的教育理念下。拓宽解决问题的思路被多次提及，旨在拓展学生的思维，激发学生的兴趣，从而提高效率。教师将问题陈述出来，那课堂气氛会非常沉闷，因此，教师可以换一种方式，通过讲故事的形式，引导出这节课的一些问题，然后播放相关的音频或者视频，这样学生的思维被吸引过来，可以拓宽思考的思路，更好地解决问题。分组交流，是一种解决问题的创新教学模式，小组成员可以互相讨论，交换自己的意见，改善思维固化的问题。如果一个人只能想出一种解题办法，那么一个小组至少能想出两三种解题办法，这就验证了人多力量大的真理。可以使用多媒体来引导教学，让课堂上充满色彩和声音，让课堂充满讨论之声，让学生之间互相促进，共同进步。可以用多媒体播放名师讲解的视频，让学生们学习多种多样的解题方法。可以将问题情景制作成多媒体短视频或是动画，让课堂更加的多姿多彩，提升学生的兴趣。
        3结束语
        综上所述，在新的教学理念的倡导下，传统教学模式应该被革除弊端。在课堂上，教师应该结合生活中的实际情况，制定出丰富的教学形式，满足多种多样的教学需求，而且，要将课堂的主导权更多的交给学生，让学生与学生之间、学生与教师之间增加交流和沟通，并且要广泛开拓解决问题的思路，让学生解决问题的思路更多、更清晰，从而学好数学学科。
参考文献：
[1]黄玲.聚焦小学数学解决问题教学的“四大争论”[J].小学教学参考，2018（Z2）032-034.
[2]朱珍.新课程下“解决问题”的教学与指导策略构建（下）[J].小学教学：数学版，2017（10）:265.