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初中语文课堂中小组合作学习的有效开展

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：杨帅

[导读] 合作学习法是目前学生喜欢的一种方法，并且在应用过程中取得了一定的成效。但是这一学习方法在实施过程中仍然存在着一定的问题，所以教师在分组时注意学生的差异性，让优等生带动特困生，从而保证每位学生通过合作学习都能得到提高，以此实现素质教育下的教学目标，让学生在语文课堂中加强自我认知，实现整体水平的提升，最终为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。

杨帅四川省阿坝州小金县木坡中学四川阿坝 624200
【摘要】合作学习法是目前学生喜欢的一种方法，并且在应用过程中取得了一定的成效。但是这一学习方法在实施过程中仍然存在着一定的问题，所以教师在分组时注意学生的差异性，让优等生带动特困生，从而保证每位学生通过合作学习都能得到提高，以此实现素质教育下的教学目标，让学生在语文课堂中加强自我认知，实现整体水平的提升，最终为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。
【关键词】初中语文；小组合作；策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-054-01

        在新课程变革的背景下，很多教师开始注重让学生自主进行学习和探究，但是教学过程中存在很多困境：教师的教学观念比较老旧，教学方法比较单一。这主要是因为学生在初中阶段没有很好的理解能力，教师如果运用新的教学观念及方法进行教学，学生不能很快接受教师所讲的内容，学习效果就不是很好。因此，教师在教学时应该围绕学生的学习需求进行教学。
        一、小组合作学习在初中语文教学活动中的重要性
        1、充分体现学生的主体地位
        在初中语文教学中融入小组合作学习模式，不但改变了传统教学模式中以教为中心的教学理念，也促使学生教学主体的地位得到充分体现，着重突出了学生在教学活动中的地位，使学生能够在小组合作学习过程中提升自身的主动性以及创造能力，更多的是注重师生、生生之间的互动，为学生提供了大量的自由学习空间，促使学生共同提升。
        同时，通过引导学生进行小组合作学习，也能够为学生营造一个良好的学习氛围，使学生的学习兴趣得到充分调动，使学生能够在组员的帮助下找到自身的不足，进而使自身得到完善;而那些为组员带来有利影响的学生，也会在小组合作学习中获得满足，促使其更加努力，将带动组员学习作为一件自豪的事情，进而使全班的学习风气都很积极。
        2、促进学生合作意识的形成
        想要在如今这个时代更好地立足，合作意识是一个人最基本的人际交往工具。而语文学科是培养学生合作意识最有效的途径，因此，初中语文教师应该注重小组合作学习模式在语文教学中的运用，促使学生合作意识的形成，使学生能够通过合作找到解决问题的办法，增强学生合作与分享的意识，为学生日后发展提供保障。
        二、以往小组合作学习的困境
        1、学生对教师的依赖性强
        教师在语文教学中开展小组合作学习是尊重学生学习能动性的表现，虽然为了顺应新课程的变革，教师在教学时会让学生进行小组合作学习，但是教师在课堂中仍然是权威，讲授知识占据了课堂的大部分时间，学生还是被动接受教师讲授的语文知识。这样不仅不利于提升学生的自主学习能力，也不利于锻炼学生的团结合作能力。
        2、小组分组不合理
        在新课程变革的背景下，小组合作学习是一种全新的教学形式，可以让学生积极参与到课程中，发挥出自己的能动性，在固定的时间内探究出更多的知识。小组合作学习在语文课程中应用得越发频繁，这种教学形式有利于调动学生学习的积极性，但是由于各种各样的教学条件的影响，学生的合作效果并不是很好，导致课堂质量也不是很高。

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        部分教师在对学生进行分组的时候只是将学生简单地进行划分，比如按照作为或者学号进行分组，这些分组形式没有充分考虑学生学习的差异性，小组里面的学生如果都是学困生，可能就不会让学生达到良好的合作效果。总之，分组方式缺乏科学性，小组合作学习的效果就会不明显。
        三、策略
        1、加强学生自主预习
        高效课堂的模式极度依赖于学生的自主预习能力，学生对于课堂的自主预习能推动课堂的开展。由于课堂的时间高效紧凑，学生必须利用自习和课下的时间去完成导学案，在自主预习过程中，学生通过导学案等完成课本的预习、学习目标的认识和重难点简要分析等内容，这几个部分的预习都为高效课堂的开展做下铺垫。以七年级上册语文第4课《观沧海》为例，教师可以在导学案中写下学习目标，比如作者的创作背景、时代特征、诗句的翻译及背诵、重点诗句的理解分析等等，学生的自主预习过程中对课堂的问题提出、分析和解答都有一定的帮助。在高效课堂模式下，导学案的制作和学生的自主预习过程都至关重要，教师应认真对待，及时为学生提供帮助和指导。
        2、及时准确地评价学生表现
        评价的过程是小组合作学习中的一个重要过程。在过去的教学模式中，老教师往往是运用结果评价的方式。这种方式往往会导致那些评价结果较差的学生的积极性受挫，从而没有认真的去践行小组合作学习。因此，教师应该运用多种评价方式结合的方式来评价学生的小组合作学习的表现。让评价中既有老师的参与，又有学生的直接评价，从而保证了评价的多元性，也使得学生更能接受评价的内容。或者还可以让各小组之间相互评价，再由教师进行总结和分析。这样就能让学生理智的接受多方的评价，同时还保证了学生的积极性不受挫，让学生能够踊跃的参与到小组合作学习之中。尤其是在一些学生受到挫折时，教师可以给予一定的正面评价鼓励学生，激起他们学习的信心。
        3、科学地设置小组合作学习流程
        小组合作学习的设置是为了更好的提高课堂教学的效率，保证学生学习的有效性。因此，教师一定要科学地设置小组合作学习的过程，让学生的能力和水平得到切实的提高。从而教师在设置过程中必须要考虑到每个学生的特点，设置出最为合理的合作内容。例如，教师就可以充分考虑每个学生的性格特点。大部分初中学生正处于一个渴望肯定的时期，都希望自己能够拥有更好的表现，得到老师的肯定。但往往又不愿真正花费过多的时间去完成小组合作的任务。因此，在设置过程时，教师需要保证合作学习的内容和过程，对学生具有一定的吸引力，能够激起学生加入的兴趣。
        4、通过合作学习，增强写作情感
        写作是检验学生语用能力的有力法宝，也是初中语文课堂教学的重要组成部分，通过写作不仅可以拓展学生的思维，还可以培养学生的创新能力，所以写作教学备受教师的重视。然而很多学生缺乏写作锻炼，无法掌握写作技巧，导致对写作课堂比较抵触。为了解决这一问题，教师可以让学生以小组合作的方式对写作主题进行探究，从而在不断地练习中培养写作情感，最终提升写作能力和素养。
        结语
        高效课堂的教学模式为学生提供了更多可学习和发展的机会，教师应多采取策略加强高效课堂模式与教学的融合。本文提出的策略希望能被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1]庾间萍.巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].科教文汇（中旬刊），2019（09）.
[2]赵爱华.新时期初中语文高效课堂的构建方案[J].学周刊，2019（07）.