浅谈“下水文”的作用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈“下水文”的作用

发表时间：2020/5/20 来源：《中国教师》2020年7月作者：王强

[导读]

王强四川省宜宾市叙府实验小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）07-027-01

        我国著名教育家叶圣陶先生曾号召我们教师“下水”作文。多年的作文教学实践也告诉我，“下水文”的作用确实不可低估。它至少有以下四个方面：
        一、能鼓起学生的写作勇气
        一般来说，学生最怕作文，甚至认为是老师赶着鸭子上架。为去掉学生的这种畏难心理，鼓起他们的写作勇气，我在去年四年级的一次作文课上，宣布：“从今天起，同学们写一篇，我也写一篇，并且是同一个题目。”学生都笑了，还有一个站起来说：“老师敢下洋捉鳖，我们就敢上山打虎。撸起袖子加油干。”学生的写作勇气一下被鼓了起来。“撸起袖子加油干”不到一个月，学生就由怕作文，不愿作文，一下变为想作文，盼作文了。事后我对这种现象进行了分析研究，认为这就是心理效应的作用，很符合彝族偏远山区小学孩子的心理实际。他们大都比较耿直、率真，没有城里孩子那种快接受、善接受的特点，最喜欢跟着“带头羊”跑。因此，“下水文”对偏远山区的学生尤其重要，正如一个学生说的那样：“不知啥原因，我跟着老师跑了一阵，也喜欢上了作文，再也不怕了。”
        二、能更好地指导学生作文
        常言道：“要想教别人去登山，就得自己先登几次。”指导学生作文也应该如此。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因为老师在写的过程中，从审题、选材到谋篇、成文，都亲自做了尝试，所以就能更清楚地知道哪个地方需详写，哪个地方需略写；哪个地方用具体叙述，哪个地方用概括叙述；哪个地方要自然环境描写，哪个地方要社会环境描写等等。这样指导起学生来，才能有的放矢，较好地解决那些学生在作文中的老大难问题。如果老师在作文讲评课上，再把自己的作文读一读，并说说某些地方为什么这样写，而不那样写，效果会更好。
        三、能激发起学生的写作兴趣
        人们常说：“兴趣是最好的老师。”谁都知道，学生只有乐于作文，对作文产生兴趣，才能写出作文，写好作文。肯定地说，老师的“下水文”有些地方甚至不如学生写的好。老师如能大胆承认自己的失误，敢把自己的“丑”亮出来，与学生的“美”进行比较、分析，学生的写作兴趣就一定会一浓再浓，积极性就一定会越来越高。就我教的这个班来说，这样搞了一年，学生的写作水平就上了好几个台阶。孩子们一致要求老师，一定要这样搞下去，并且说，老师如没有时间，不给俺批改作文也行。这就清楚地告诉我们，“下水文”的确能激发起学生的写作兴趣，引发他们的写作欲望。
        四、能使老师更好地甘当人梯
        我曾把自己前后的“下水文”做了一个对比，并要学生进行传阅，然后再写一个心得体会。谁知学生也不约而同地翻出了自己的作文，也来了个前后比较。由此一做，学生对老师无不更加热爱，更加尊敬了。其原因，用他们的话说，老师为我们甘当人梯，使我们更好地一步步走上去，我们对老师还有什么可说的呢。事后想想，老师就得乐于当人梯，当好人梯。“下水文”就是我们当好人梯的一个好办法。
        综上所述，我认为老师再也不能只出题光要学生写了，老师哪怕累一点，也要抽出时间写上几篇，这对学生写作确实有好处。我认为，这也是当今作文教学改革的一个重要方面。