摘要：在小学数学中，包含着多种多样的教学内容，计算教学就是其中之一。对小学生来说，只有掌握良好的计算能力，才能够更好地面对接下来的数学知识的学习，才能够更好地解答数学试卷。计算教学是重要的教学内容，小学数学教师有必要采用合理的方式对学生进行计算教学。经实践检验，将错误资源应用到计算教学中，能够提升学生的注意力，让学生更好地掌握计算知识。基于此，本文将谈一谈在小学数学计算教学中有效利用错误资源的策略。
关键词：小学数学；计算教学；错误资源；教学策略
由于小学生刚刚接触数学知识，没有良好的思维，也缺乏基础的数学知识，因此难免会在学习的过程中出现多种多样的错误。针对这些错误，小学数学教师不应该置之不理，而应该仔细地探究学生出现错误的原因，将这些错误的资源有效地应用起来，以此帮助学生更好地学习数学知识。基于此，本文将以小学数学计算教学为例，从以下几个方面谈一谈在小学数学计算教学中利用错误资源的方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、利用错误资源，激发学生学习兴趣
对学生来说，兴趣十分的重要，良好的兴趣能够促进学生积极地进行数学知识的学习，提升学生的学习动力。因此，小学数学教师在教学的过程中，有必要利用错误资源，激发学生的学习兴趣，让学生更好地进行数学知识的学习。
如，在对学生进行计算教学时，笔者为了让学生更好地体会计算应用题中，信息条件的重要性，便在教学的过程中，鼓励的向学生说了一个具有疏漏的题目。笔者对学生说：“小李花3元买了3个笔记本，请问小明买的笔记本多少钱一个？”学生根据笔者的问题，纷纷表示说小明买的笔记本1元钱一个。学生的回答是错误的，笔者并没有立即指出学生的错误点，而是让学生仔细地探究笔者所提问的问题。笔者首先会让学生探讨这道题的问题，然后再让学生探讨这道题的问题的条件。在笔者的引导下，学生产生了十足的兴趣，能够积极地探讨，并由此了解了问题中的条件和问题的主体不相同，这才意识到自己的回答使错误的，从而提升了注意力。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要有效地利用错误资源，对学生进行合理性的教学，使得学生因此能够具备十足的学习兴趣，让学生更好地掌握计算知识。
二、利用错误资源，突破教学难点
计算教学中有很多重难点知识，学生难以理解，也不能够好好地掌握。小学数学教师在教学的过程中，可以有效地利用错误资源，帮助学生突破重难点知识。
如，在教学的过程中，笔者提出了这样的一个计算算式，即7.8-7.8×0.6=？?。笔者会让学生根据笔者所列的算式，进行详细地计算。学生在笔者的引导下，进行了仔细地计算，并说了说问题的答案。在学生所说的答案中，出现了两个答案，即0和3.12。为了使学生能够更好地认识自己的运算结果，笔者便会根据学生的运算结果，将班级上的学生分成了两个小组，引导学生分别说一说自身的运算过程。学生在笔者的引导下，进行了激烈的讨论。在学生讨论的过程中，笔者发现学生的运算过程是不同的，有的学生采用的是由左到右的方式，而有的学生则采用的是先先乘再减的方式。见此情况，笔者便向学生进行了详细地讲解，让学生了解混合运算的基本的数学知识点，从而让学生意识到了不带括号的混合运算是先乘除再加减的数学知识，从而突破了教学的难点，使学生更好地掌握了计算知识。
总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要注重错误资源的利用，以此突破教学的难点，使得学生更好地掌握知识，提升学生的学习效果。
三、利用错误资源，提高学生的计算能力
小学数学教师在教学的过程中，可以巧用错题资源，帮助学生查漏补缺，使学生了解自己马虎大意的地方或者掌握不清楚的地方，从而提升学生的计算能力。
笔者在平时教学的过程中，会构建一个错题本，引导学生将自己计算错误的错题，写在错题本上。笔者会专门留出一节课的时间，让学生进行错题的整理，使得学生能够在错题本上不仅写下错题，还需要写下算错的原因，并使得学生深入的探究与这一错误相关的数学知识。当然，笔者也会收集起学生的错题本，了解学生的错题，并针对错误的地方，设计多样化的计算题，让学生进行针对性的计算训练，使得学生能够在不断地训练中，更好地掌握计算知识，让学生能够弥补自己的计算缺陷，使得学生的计算能力能够获得有效地提升。总之，小学数学教师在教学的过程中，有必要有效地利用错误资源对学生进行教学，让学生进行不断地错题的整理，使学生进行针对性的计算训练，从而使得学生的计算能力能够获得有效地提升。
综上，小学生处在发展阶段，需要进行有效地数学知识的学习，巩固好数学基础。因此，小学数学教师自然需要注重对学生的教学，尤其是注重对学生的计算教学，巧妙地利用错误资源进行合理地计算教学，提升学生的学习兴趣，让学生掌握重难点计算知识，提升学生的计算能力，从而使学生更好地掌握数学知识。
参考文献：
[1]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究，2015(17).
[2]袁卫兵.小学数学课堂教学中“错误资源”的有效利用[J].新课程(上)，2012(01).