摘要：语言能力是人类已经在社会生活发展到基本能力之一，而幼儿园时期使幼儿语言能力发展的关键阶段，这就意味着幼儿园时期的语言教学对幼儿今后的学习发展具有至关重要的影响，因此，幼儿教师需要重视并提升语言教学活动的有效性，在教学过程中应当注意采用更加科学合理的教学策略对幼儿进行语言能力方面的教学。对此，文章围绕幼儿园语言教学活动中的有效教学策略展开探究。
关键词：幼儿园；语言教学；语言能力；有效教学
语言是人类表达说明的重要途径之一，也是人类发展必须要掌握的技能幼儿，作为人类语言能力发展的关键和基础时期，幼儿园阶段的语言教学必定要，引起相关教育，教学工作者的关注和重视，教师一定要抓住这一重要时期，并开展有效的语言教育教学训练，通过对幼儿正确的引导强化他们的语言表达能力，现阶段幼儿园的语言教学实践活动还存在着相当大的进步空间，因此，教师需要对更加科学恰当的语言教学策略展开积极深入探究，进而为幼儿今后的学习打下坚实的语言基础。
一、创设语言教学情境，提供良好学习体验
由于幼儿阶段还处于心智思维发展的初步阶段，幼儿还不具备相当水平的自我控制能力，这就意味着外界的环境对其学习具有强有力的影响，因此，幼儿教师在语言教学过程中要注意语言教学环境的创设，有意识的借助幼儿可能感兴趣的环境吸引幼儿的学习注意力，为幼儿营造良好的语言学习氛围，发挥教学情境对幼儿的引导作用，教师可以结合主要教学内容和幼儿可能喜欢的元素，对日常的教学环境进行科学恰当的布置设计，同时运用恰当的教学策略增强课堂的语言表达氛围，进而为幼儿提供良好的语言学习体验。
例如，在对童话故事的讲解过程中，教师可以根据童话故事中所描述的环境借助多媒体对课堂教学进行恰当的布置，如果是森林，教师则可以呈现森林树木、蓝天白云的图片，播放风吹树叶、小河流淌的声音等，发挥自己的想象结合自己对语言教学文本的理解尽最大努力不为幼儿呈现生动的阅读环境，同时，在对文本深入教学过程中，教师可以运用讨论法、探究等教学方法，使幼儿在恰当的环境中围绕文本阅读主要问题进行积极的探索交流，进而使幼儿在浓厚的课堂情境之中获得对于文本的深入理解。
二、贴近幼儿实际生活，激发幼儿表达欲望
语言与实际的生活息息相关，我们日常就生活在语言环境中，任何活动的开展都离不开一定的情景，而生活恰恰为幼儿学习语言提供了丰富的情景。
因此，教师在语言教学过程中可以将生活中多种多样的元素融合进课程中，为幼儿创设更多的语言学习具象情景，在熟悉的事物引领下，激发幼儿内在心灵的共鸣，使原本相对枯燥乏味的语言教学不知不觉间转换为生动有趣的内容，这样一来不仅有利于提升教学效果，还能够引导幼儿将理论与生活实际结合，帮助幼儿学以致用。
例如，语言教学的素材多数与生活息息相关，教师要树立这方面的教学意识，有意识地挖掘语言教学文本中与生活相关的部分，并将实际的生活与教学内容有机结合，教师结合阅读文本的主题，如四季、动物、植物、亲情、友情等，让幼儿结和自己的生活实际谈谈自己的这些事物的理解和感受，让幼儿带着对实际生活的感悟加深对语言文本的理解，进而有效降低语言文本教学的门槛，使语言课堂与幼儿生活紧密链接，使幼儿有话可说，让幼儿真正融入语言教学课堂，让幼儿逐渐对语言表达感兴趣。
三、丰富语言实践活动，提供语言实践平台
语文教学的目的是引导幼儿，真正学会运用语言增强幼儿对语言的认知和理解为今后的学习打下坚实的基础，因此幼儿教师不能因为教学而教学，而应该抱着帮助幼儿学会运用语言的目的开展每一步具体的教学活动而幼儿，由于其抽象思维与理论思维相对薄弱，所以需要教师利用好去想，是通过实际具体的教学活动，引导幼儿积极参与语言课堂，帮助幼儿在具体的实践活动中与他人交流互动并理解语言、运用语言。
例如，教师可以选取恰当的语言教学主题以组织相应的语言实践活动，以“春天”为主题的话，教师就可以带领幼儿在户外观赏出春天的景色，可以对幼儿的观察视线进行一定的引导，幼儿可以对自己感兴趣的动植物进行针对具体的观察，也可以以“春天”为统领进行整体地观察，给幼儿足够的时间，再组织幼儿围成一圈坐在一起，鼓励幼儿积极发言，分别谈一谈自己发现了春天的哪些特征，有哪些观察感悟，通过“说一说”的表达游戏有效引导幼儿参与到语言实践活动中，并在合理自然的契机之下帮助幼儿进行语言表达实践，进而逐渐提升幼儿的语言表达能力。
综上所述，目前的幼儿园语言教学问题依然存在并影响着幼儿语言能力的发展，这就需要幼儿教师提升自身的语言教学水平，用合理的教学策略促进提升幼儿园园教学水平，有效发展幼儿的语言运用能力，使语言教学真正为幼儿带来积极影响。
参考文献：
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