摘要：随着社会地不断发展，以及当今教育趋势的不断进展，不仅仅家长社会各界也都开始越来越关注幼儿园学前教育，所以，为了实现幼儿园教育的科学化，帮助幼儿拥有一个快乐童年，并为将来更好地发展奠定基础，本文主要从促进幼儿身心健康发展、帮助幼儿提升创新能力和学习生活常识三方面入手，简要分析游戏在幼儿园学前教育中的应用意义。
关键词：游戏 幼儿园 学前教育 身心发展 创新能力 生活常识
我国当今阶段的幼儿园学前教育，还没有纳入到国家义务教育当中，所以幼儿教育还存在很多不足与不完善，而且由于小朋友们年龄比较小，各方面发育还不完善，过早地给幼儿们灌输课本知识不仅增加他们的学习难度，还容易使他们产生学习抵触心理。所以，我们在幼儿教育中要从小朋友们的身心特点出发，将游戏与教学相结合，使其能够在“玩中学”“学中玩”，助力幼儿的全面成长。就此，本文笔者立足实际幼儿教育经验，对游戏在幼儿园教育中的应用意义进行简要分析。
一、借助游戏促进幼儿身心健康发展
幼儿园的小朋友一般都处于3~6岁这个年龄段，该年龄段的孩子虽然年龄差异不明显，但是因年龄造成的身心发育特点比较明显，可能只是年龄相差几个月，那他们的心理需求与兴趣爱好也是不一样的。而游戏在教学中的应用，可以有效激发小朋友们的参与积极性，发挥其主观能动性，在满足小朋友们心理需求的同时，还能促进小朋友们的身心健康发展。
例如，在带领中班小朋友玩我们的传统游戏“老鹰捉小鸡”时，我请班上好动且身体素质比较好的小男生来扮演“老鹰”，让班上责任心强、喜欢管理其他小朋友的幼儿扮演“鸡妈妈”，剩余其他幼儿扮演“小鸡”，而且我还会根据孩子们的性别、身高和跑动能力进行“小鸡”排序，让个子小、跑动能力弱的孩子或者小女生离“鸡妈妈”近一些。这样在游戏的过程中，通过不同的游戏分工，来帮助小朋友们明确各自的任务与职责，使小朋友们都能够开动脑筋且开发自己的能力来完成游戏，帮助小朋友们改善以自我为中心的心理特点，使其在游戏过程中既收获了乐趣，又获得了体力锻炼。
二、借助游戏帮助幼儿提升创新能力
幼儿园的小朋友们都具有与生俱来的想象力与创造力，我们作为新时期的幼儿教师，不能限制小朋友们的思维，而是应该想方设法的保护和激发小朋友们的想象力。就此，我们就可以借助小朋友们对游戏没有“免疫力”的特征，通过游戏来激发小朋友们的好奇心，引导其在游戏中突破思维束缚，从而帮助小朋友们提升创新能力。
例如，在美术的教学当中，我没有按照常规教学让小朋友们“依葫芦画瓢”，而是，给小朋友们准备了一张足够大的黑布，并为小朋友们准备了白色和橘红色的环保颜料，然后让小朋友们用手来代替画笔，先蘸取白色颜料，将自己的小手印随意印在黑布上，引号之后等待晾干，让小朋友们想象这些白色的手印像什么。有的说像大大的雪花，有的说在一起的四根手指印像天鹅的尾巴，有的说像没有嘴巴的鸭子……小朋友们都七嘴八舌的发表着自己的看法，这时我用毛笔蘸了一点橘红色的颜料，然后在大拇指印的位置画了一个尖尖的嘴巴，这时再让小朋友们看我画的是什么，他们都异口同声的说：“天鹅！”师：“很好！那大家赶紧像老师一样把手掌变成天鹅吧！”这样不仅培养了小朋友们的创造能力，还很好的锻炼了孩子们的想象思维。
三、借助游戏帮助幼儿学习生活常识
在幼儿园的教育中，我们不仅要教授小朋友们适合他们年龄段掌握的文化知识，更重要的是教授小朋友们相应的生活常识，提升其生活能力。但是传统的说教或者课本教学小朋友们不仅没有兴趣，还收效不佳，引入游戏活动之后，我们可以带领小朋友们在游戏中学习知识，在游戏中加强小朋友们对生活常识知识的理解，进而在潜移默化中增加小朋友们的生活常识。
例如，在区域活动区域我们为孩子们设置了“娃娃家”这一主题活动区域，使小朋友们在照护“娃娃”的过程中练习穿脱衣物、整理衣物的能力；在给自己的“娃娃”喂饭时，小朋友们会告诉自己的“娃娃”饭前洗手、不要挑食、不要浪费食物等良好用餐行为习惯；在带领自己的“娃娃”去别人家做客时，小朋友们会说：“你好！”“再见！”“欢迎下次再来！”等用语，进而帮助小朋友们提升礼仪水平……小朋友们在区域活动中的不自觉行为，都是对课上所学生活常识的巩固，还能够帮助小朋友们提升对生活常识的运用能力，进而自然而然地帮助小朋友们养成良好的行为习惯。
综上所述，在幼儿园学前教育中引入游戏化教学方法，是我们幼儿教师需要开展的一项系统化且长期化的教学任务，不仅需要将教学内容与游戏活动进行完美融合，还需要保持游戏活动的趣味性，使小朋友们乐于参与其中，获得游戏乐趣的同时，收获教学知识，真正实现寓教于乐，一举多得，助力小朋友们又好、又全面、又健康的成长与发展。
参考文献：
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