摘要：近年来我国的新课程改革不断推进，教育改革之风吹遍各个阶段的教学，新型的教学理念为教师的教育工作带来了本质上的变革，就连学前教育也在发生着改变。学前教育作为幼儿进入小学前的预热，承担着培养幼儿学习兴趣和学习习惯的重任，在教学当中，幼儿教师要积极的寻求符合当前教学形式的学前教学策略，来对现阶段的学前教育做出改变，本文将浅谈新时期提升幼儿学前教育质量的有效策略及方法。
关键词：新时期教育；幼儿学前教育；教学质量提升；策略及方法
学前教育作为幼儿进入小学前的预热，幼儿教师在教学中并没有沉重的教学压力，更多的是在教学当中培养幼儿的学习兴趣和学习习惯，打消幼儿对学习的恐惧和对学习环境的排斥。因此，对于幼儿学前教育来说，趣味性应当是教师首要考虑的问题，避免严肃的教学内容让幼儿心理产生排斥，对学习失去兴趣，教师应在教学当中实施寓教于乐的教学策略，提升幼儿的学习兴趣，让幼儿以积极的心态面对学习，投入学习，爱上学习，为幼儿后续的学习生涯打下坚实的基础。
一、教师要突出教学重点，围绕教学进行游戏设计
幼儿学前教育应以趣味性为主，但是也不能忽略教学性，现阶段很多幼儿教师，在教学中一味的强调趣味性，企图调动幼儿积极性来活跃课堂，进而达到素质提升的目的，但是却忽略了教学性，最终本末倒置，一无所得。教师应明白，“趣味化教学”的最终目的是服务于教学，要突出的是教学二字，要实现寓教于乐和提升幼儿能力的内在统一。因此，在今后的教学中，教师首先要保证趣味化教学的教学性，划分清楚层次，适当合理的开展趣味化教学，从而更有效的培养幼儿的学习兴趣和学习习惯。
例如在进行认识数字这一游戏的教学当中，教师首先要明确教学的目标是为了让幼儿认识1-10的数字，那么在开展游戏教学的过程当中，就要以这一教学目标为核心要点，做一些知识竞赛，以教会幼儿知识为出发点去开展游戏，不可过分强调趣味性，也要把握好教学节奏，维护好课堂秩序，从而发挥游戏教学的价值和意义。
二、对幼儿进行观察，完善自身教学模式
幼儿的能力体现以及对知识的掌握度，都体现在课堂表现当中，教师只要通过细心的观察，才能够发现问题，针对性的对教学策略做出调整。
但是在传统教学当中，教师忽略了这一表现，很多教师误以为幼儿对教学内容缺乏判断，会理所当然的接受教师铺排好的一切教学内容，这种观念是错误的，虽然幼儿的认知能力较差，但是也有自己的兴趣所在，一些细节当中可以充分的反应教师设计的教学内容是否获得了幼儿的喜爱。
比如在传统教学中，教师设计的《认颜色》游戏，教师举起答题板，让幼儿集体回答答题板上的颜色，如果稍加留意，就会发现，有的幼儿没有回答，甚至连嘴巴都没有张开，这个时候教师应该做出思考，集体性的问答或许打击了幼儿的个人表现欲望，是否可以通过抢答或者是游戏竞赛的形式来开展教学。只有对幼儿细心观察，才能够在阶段性的教学当中发现问题，提升教学有效性，让幼儿的课堂体验提升。教师通过细心的观察，能够发现教学中的问题，及时的调整教学策略，设计出与幼儿适配性更高的教学策略，提升教学完整度，促进幼儿学前教育的发展和进步。
三、总结归纳幼儿学习成果，进行正向指导
总结归纳环节，一直是学前教育当中忽视的一个环节，在传统教学中，教师对这一环节认识不足，缺乏教学后与幼儿的互动。就学前教学来说，总结归纳教学成果对于课堂的提升是双向的，它不仅能够促进教师进一步完善教学模式，针对性的提升幼儿能力。也能够让教师明晰在学习过程当中，每位幼儿在教学过程当中的学习实情。幼儿在每个教学当中都有对应的能力提升要求，由于幼儿身处其中，很难发现自身的短板，并且幼儿的认知能力有限，在学习当中的思维比较活跃，沉溺在愉悦的课堂氛围当中，因此，教师更加应该去留意，并且在教学后对幼儿学习当中表现出来的能力特点和学习实情进行有效总结和合理规划，并且在教学当中对幼儿进行一对一的指导，让幼儿清晰自身的优势和短板，并且能够正视问题，在之后的学习当中促进幼儿的能力进一步完善，养成良好的学习习惯和思维模式。
例如在学习1-10的简单加减法结束后，教师应当将幼儿在练习过程中，经常出错的问题进行罗列，然后针对性的为幼儿解决难题，并且为幼儿总结出一套简单的运算法则。师生在这种知识交流的过程中，可以收获更为有效的教学反馈，促进彼此之间的进步，师生距离也能够由此进一步拉近，提升教学有效性的同时，能够消除幼儿对于教师的畏惧感和恐惧感，活跃课堂气氛。
结束语：
综上所述，在新时期提升幼儿学前教育质量的教学中，教师要改变传统教学中的教学策略，需要在教学当中改变传统教学中的教学观念，以幼儿为教学主体来编排教学内容，在教学中重视教学性、关注幼儿动向、重视总结归纳，形成完整的能力提升链条，进而促进学前教育的进步和发展。
参考文献：
[1]陈皋续,冯娟.浅谈新时期提升幼儿学前教育质量的有效策略及方法[J].语文课内外,2019,(30):13.
[2]张宁.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].魅力中国,2019,(36):327-328.