摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出，语文与学生的生活密切联系，教师在组织写作教学活动的时候，应采取多种方式引导学生回归生活、书写生活。基于此，我在组织小学语文写作教学活动的时候，尝试从体验生活和书写生活这两方面进行学生们实现生活化的写作。
关键词：小学语文；写作教学；生活化教学；教学对策
实现小学语文写作的生活化教学，是新课改下语文写作教学的理性呼唤，是实现教育改革目的的途径之一。从教育价值追求的角度看，实现小学语文写作的生活化教学，便于学生在生活观念的驱动下回归生活，体验生活，自主积累大量的写作材料，将探索到的生活本质以文质兼美的文章展现出来，提高写作质量。在组织小学语文写作教学活动的时候，我一般从以下两个方面入手，驱动学生们实现生活化的写作。
一、丰富生活体验，积累生活化的写作资源
巧妇难为无米之炊。在参与写作活动的过程中，如果学生没有大量的写作材料来支持，他们不仅不知道写什么，还不知道怎么写，这也是导致学生存在写作困难的原因之一。在开展传统的语文写作教学活动的时候，大部分教师往往以教材为载体，引导学生在阅读中积累写作材料，忽视了广阔的生活世界，导致学生们积累的语言素材有限，在运用素材的时候自然难以表达自己的情感。为了解决此问题，我在生活教学理念的指导下，尝试利用生活打破教材和课堂的限制，把学生带回到广阔的生活空间里，驱动他们通过自主的体验积累丰富的写作素材。
1.组织学校实践活动
小学生每天往返于家和学校之间。可以说，他们的大部分时间都是在学校度过的。因此，在开展语文教学活动的时候，教师应牢牢把握学生们的学习场所，积极组织各种实践活动，驱动学生们自主体验，并仔细观察，捕捉精彩瞬间或感人画面，自然而然地实现写作素材的积累。
在组织“_____即景”该写作教学活动的时候，我打破了课堂的限制，将学生们带入到了广阔的学校空间里，引导学生们游览校园的操场、花园、实验楼等场所。在带领学生们游览的过程中，我化身为导游，将每一处建筑物的建造背景、目的，以及发生在这些场所中的故事生动地描述给学生，使学生在视觉和听觉的作用下，自主地积累写作素材。而且，在游览的过程中，学生们通过发挥自主性，可以透过景象有所思有所想，产生自由表达的欲望，驱动写作活动的开展。
2.组织社会实践活动
人是生活在社会中的个体，很难脱离社会独立存在。
此外，在参与社会生活的过程中，个体所看到和听到的东西在不断地变得丰富。因此，在组织语文教学活动时，我会打破教室和校园的限制，把学生带入一个广阔的生活世界里，引导他们积极体验各种活动，产生独特的认知，积累丰富的材料。
比如，在组织“中国的世界文化遗产”该内容教学的时候，我组织了参观博物馆的活动。在在组织此次活动之前，我首先取得了学生家长和校领导的同意，并和家长利用周末的时间将学生们带入到博物馆。为了保证此次参观与写作要求相契合，我向学生们提出了这样的参观任务：观察本地的文化遗传有哪些？有什么特点？在走进博物馆的时候，学生们异常兴奋，随着讲解员不断地进行生动的讲述，学生们的视野在不断地开拓，而且，不少学生为喜欢的物品所吸引，对其进行细致的观察，和细细的思索，无形中积累了写作素材。
二、创设生活情境，触发生活化写作体验
在新课程改革下，情境教学受到了广泛的关注。它在教学中的应用不仅调动了学生的学习积极性，还给了学生们自主体验的机会，实现了经验的丰富。在组织写作生活教学活动的时候，我尝试创设情境，将情境作为沟通学生生活与写作的桥梁，使学生们跨过这个桥梁，体验生活，丰富生活感知，产生表达欲望。
以《慈母情深》为例，在这篇文章中，作者利用生动地笔触为我们刻画出了一个辛勤劳作，无私奉献的母亲形象。在阅读的过程中，不少学生联想到自己的母亲，有所思。在学生们沉思的时候，我播放了一首曲调沉郁的乐曲，并做了这样的讲述：从我们呱呱坠地的那一天起，母亲无时无刻地出现在我们的身边。早上，轻轻地推开房门，母亲伏在床边，轻声细语地说一句：太阳要照到屁股了，赶紧起床吧。餐桌上摆放着热腾腾的稀饭和可口的小菜，母亲一边吃一边叮嘱：在学校要记得喝水，不要和其他小朋友追赶打闹……在如此情境的体验过程中，学生们不由地调动起与母亲相处的点点滴滴，陷入沉思。趁势，我提出了这样的写作任务：相信大家都有话要对自己的妈妈说，现在就把你们的心里话写下来吧，借此驱动学生们投身写作活动，自由表达，且将写出真感情，提高写作质量。
总之，在小学语文写作教学活动的实施过程中，教师应注重写作与生活的关系，运用生活化的教学方法，引导学生在体验生活的过程中积累丰富的写作材料，在感知生活中产生表达欲望，从而实现写作能力的提升。
参考文献：
[1]吴雪玉.浅议生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究,2018(51):94.
[2]孙元德.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询(教育科研),2018(06):43.