四川省乐山第一中学校 四川乐山 614000
［摘要］地理学科是一门研究地理环境与人类活动对其影响的学科，与我们的日常生活联系密切，具有很强的实践性与实用性。本文旨在探讨高中地理新课程教学中的问题及对策。
［关键词］新课程高中地理课堂教学问题对策
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2018)04一040-01
新课程下中的地理课堂教学迎来了很多变化，也使得教师的教育观念发生了改变，也深化了高中地理的教学改革。那么，高中地理新课程教学中存在哪些问题，以及有哪些对策呢？
一、高中地理新课程教学中存在的问题
1.对课标，不同教材版本可以有不同的理解，知识点的取舍和教学要求的把握也有很大的差异，应如何把握知识点的取舍和确定教学要求，课程标准与高考的关系如何？教师对教材的处理，对教学的深、广度把握不一定准确。现行地理教材对地理老师的要求太高了，而事实上地理老师的素质条件是难以达到的。有些问题新老教材的表述有一定的差异，许多老师怕考试丢分，往往把新老教材上的内容都给学生讲到，增加了教学难度。新问题、新知识多，许多知识不好讲解，教参上也没有明确的答复。
2.探究合作过于形式。在有的高中地理教学课堂上，教师在提问的时候，提出的问题再针对性以及思考价值上，并没有过多的考虑，导致了教学的效率有所降低。而合作学习又有形式化的趋势，缺乏对小组合作的学习目的进行思考，存在着一定的盲目性。
3．多媒体教学进入误区。现在很多高中的地理课堂都引入了多媒体来辅助教学，让学生的思维能够更加好地发展，也让学生对于学习的内容更加的感兴趣，也让课堂的效率得到提高。但有些教师过于依赖多媒体教学，让多媒体教学完全代替自己的教学，这样有时候反而会适得其反，让原来充满交流的课堂变得只有计算机在不停的放映。因此，对于多媒体教学，一定要把握使用的“度”。
4.缺乏良好的课堂评价机制ε在有些高中的地理课堂上，对于学生的发言，教师有时候会武断地打断，很直接地就否定了学生的想法，也不能很好地鼓励学生。对于学生回答问题的时候出现的一些错误，有时候也不能及时地对其进行纠正，不能将评价机制很好地引人到学生当中，评价机制过于形式。
5.教材与配套的练习有些脱钩，教材讲授的知识相对比较简单，有些概念、方法介绍得不一定到位，可是配套的练习却很难，需要用到的地理知识和地理方法比较多，运用其他学科知识解决地理问题的要求也很高，综合性强，学生感觉难度很大。甚至有些习题还是老教材上的内容。
二、新课程理念下高中地理教学中存在问题的对策
1.做一个创新型教师，尝试施行新的教学方式，但要避免流于形式以及忽视和抛弃传统教学方式走极端，要充分发挥传统教学的优势，积极稳妥地探索新教法，促使学生掌握有效的学习方法，促进学生更好的求知和成长。
2.正确选择辅助教学手段。在新课改之后，由于教学内容更加丰富，对于课时也要充分地进行利用，这时候就可以利用多媒体技术来进行地理的教学，使用多媒体来进行演示可以让板书的时间大大减少，也能够让书本上枯燥的内容变得更加的形象，学生会对学习的内容更加感兴趣，更容易吸收，提高学习效率。但在使用多媒体教学的时候，不能对其过分的依赖，忽略学生的感受，这样往往会适得其反。要将多媒体技术和传统的教学有机地结合在一起，如在讲述地球自转的时候，可以用多媒体课件和地球仪来同时进行演示，在描述地球是如何自转以及围绕着太阳转动的时候，可以通过多媒体课件的动画来进行教学，这样就能够更加的直观，而在对地球的自转角速度线速度的分布规律以及地方时的早晚的教学方面，使用地球仪来演示的效果就更加的理想，可以让学生更好地对知识点进行理解。因此在进行地理的课堂教学时，要根据实际情况来运用不同的教学方法。
3.合理使用教材中的图表元素。为了能够让学生的自主学习能力增强，有大量的图表元素插入在了新教材当中，因此对于教材中的各种实物照片、统计图、分布图、景观图以及示意图等等，都可以充分地进行利用，让学生对于所学内容的理解更加透彻，并提高学生分析图表以及读图识图的能力。但也要正确对待教材中的图表，不能过分依赖。
4.转变课堂教学模式，激发学生自主学习能力。以往我们的地理课堂都是教师讲，学生昕。学生很少有自己表现的机会，而且一般教师也不允许学生去表现，就是让学生认真的听课。久而久之，学生慢慢的就失去了主动性，丧失了学习兴趣。其实，不管是什么样的课堂，最终都是教师要将知识、学习方法传授给学生．让学生最终能够自己掌握学习方法，具备学习的能力和意识。为此，高中地理新课改提出：“注重对地理问题的探索z倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”为此，教师需要大力转变教学方法，推进小组合作学习、探究性学习、师生角色转换学习、学案导学模式的应用。比如小组合作学习模式，教师通过合理的分组、安排合作学习任务．有意识的指导，最终形成结论，有小组代表发言。教师对学生的发言进行总结点评，评选出优秀小组。一方面可以调动学生的集体荣誉感，另一方面也能让学生逐渐形成自主查阅文献、研究资料、分析数据的能力。总之，地理教师是实施高中地理新课程教学改革的主体，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的教育教学理；念，跟上新课程的步伐，进而推进新课程的落实。
参考文献
[1］代永怀．浅谈新课程理念下的高中地理教学．《新课程．中学》.2015.06
[2］朱晓丽新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施［J].《考试周刊》.2014.23.