摘要：中华文化源远流长博大精深，在历史这门学科当中蕴含着丰富的传统文化要素。因此，在平日的历史课堂教学活动中，教师应对历史教材进行深入分析，运用历史规律对现实社会生活进行认证，在日常生活当中，提高学生对历史知识的感悟，加深对历史知识的理解，提高学习这门学科的兴趣。本文首先分析初中历史教学中渗透传统文化的意义，针对现阶段历史教学过程中存在的问题，提出实效解决措施，使学生更好地学习历史，提高人文道德素养。
关键词：初中历史；传统文化；渗透策略
一、传统文化在初中历史课堂教学中的意义
（一）提高学生综合素养
传统文化是宝贵的民族财富，历史课堂教学活动应由以往的历史事件、历史故事等方面的教育，向传统文化的教育过渡，学生经过系统学习与研究之后，对中国的文化传统与历史积淀进行更加全面精确的认知，对于实现中华民族伟大复兴的中国梦具有深远意义。随着信息时代的到来，学生可借助网络渠道获取各种外来信息，汲取优秀的中国传统文化，实现自身理想。因此，在初中历史教学中渗透优秀的传统文化，也是培养高素质人才、传承历史的需要。对学生进行传统文化教育，增强青少年的民族自豪感，激发学生的爱国热情。
（二）传承优秀历史文化
随着新课程改革的不断深入，更加注重培养学生的文化素养。学校教育是学生获取历史知识的主要途径，包含着丰富的传统文化内容。任何一本初中历史教材，其中涉及到丰富的政治、历史、经济、地理等内容，这些内容又蕴含着中国的传统文化。随着时间的推移与历史的变迁，传统文化逐渐成为影响社会发展以及人们思想的行为力量，对于当前社会的发展具有重大指导意义。例如，传统文化当中的仁、义、礼、智、信等内容，能够影响学生价值观念的形成，使学生感受到优秀的传统文化，并将其作为重要的精神财富进行传承。
二、现阶段初中历史教学中存在的问题
（一）忽略学生个性发展
在素质教育背景下，对教学理念与教学方式进行改进完善，但是部分教师习惯性延续传统的教学方式，教学内容与学生的现实生活相脱节，学生难以运用历史课堂当中所学习的知识解决日常生活当中的问题，影响学生学习历史这门学科的兴趣。另外，教师尚未充分尊重学生的个性化发展，学生在学习的过程中难以发挥自身主观能动性，降低学生学习历史的兴趣，甚至出现厌学心理，学生的个性与鲜明特点难以得到发展。
（二）缺乏合理教学评价
部分教师选择的教学评价方式相对传统，依旧将考试成绩作为评价学生的唯一标准。这样的评价方式缺乏科学性与合理性，学生的考试成绩，只能够代表学生某一阶段的学习情况，并不能将学生的学习态度与学习状况充分反应出来。另外，将考试成绩为标准的评价方式相对片面，难以将学生的情感、态度完全反应出来。随着新课程改革的不断深入，更加强调培养学生的学习态度与学习情感，应选择多元化的评价体系促进学生的学习与发展。
三、传统文化在初中历史课堂教学中的渗透
（一）引入全新教学理念
在初中历史教学中，为提高教学的时效性，教师应对传统的教学理念进行改进创新，这也是教育发展的必然趋势。受应试教育理念根深蒂固的影响，教师在课堂当中占据主导地位，学生只能够被动接受教师讲解的内容。
因此，教师应结合实际情况，对教学理念进行适当改变，尊重学生的主体地位，为学生提供主动思考的时间与空间，培养学生的自主学习能力与创新能力。例如，教师可开展“小讲堂”活动，完成课堂教学任务之后，教师可指定学生对进行所学习的知识内容进行总结，对相关知识进行系统化的讲解，学生积极参与其中，彼此之间加强交流互动，总结重点知识与系统框架图，加深对历史事件的了解，掌握各个知识点。
（二）创设丰富历史情境
经过长时间的积累与体会，才能够感受到历史知识当中蕴含的内容。教师在平日的课堂教学过程中，应采取实效措施培养学生的历史情感意识，为学生营造历史学习情境，在一个更加真实的环境下深入学习历史知识内容。了解历史事件之后，从不同角度进行分析与感悟，体验历史的整个发展过程。人类在历经不同地历史发展时期之后，在课堂教学中引入一些素材，学生在学习与解读历史事件的过程中，加深对每段历史的理解。教师应着重培养学生的自主学习能力，学生愿意主动获取历史知识，探究历史事件所产生的历史影响。
（三）注重传统文化体验
开展课堂教学活动之前，教师应设计丰富的教学场景，采取多元化的教学手段对教学效果进行改善，最大限度将中国传统文化融入课堂教学过程中。首先，运用分组讨论法，教师结合本节课所要讲解的内容，为学生提出问题引导学生对问题进行思考，并发表自身观点看法，在讨论的过程中感受传统文化的魅力，提高自身综合素养。其次，运用情景设置教学法，教师借助现代化教学工具，为学生播放一些图片或者视频，在图文并茂的情境当中学习历史知识，感受传统文化的魅力，直观的了解中国传统文化的精深，产生强烈的民族自豪感与爱国精神。
（四）借助真实历史案例
历史不仅仅是一种文字记录，承载着国家与民族的记忆。从古至今，对于历史的研究与记录从未间断，从历史事件当中探究社会发展规律，在现实生活当中应用这些规律，为社会的发展提供有效的经验。在历史教育工作当中，学生通过系统的学习，对以往发生的事件进行直观的认知，借助历史知识学习历史事件当中蕴含的经验规律，将其作为基础重新审视我们的现实社会，调整心态后顺应社会的发展。例如，在学习罗斯福新政时，教师可事先为学生介绍当地的历史背景，学生通过查阅历史资料分析历史规律，与现实社会的发展相对应，实现历史与现实的相互印证。
四、结语
总而言之，优秀的传统文化是中华民族的宝贵财富，每个人都具有传承的责任。因此，初中历史教师不仅要为学生讲解文化知识，还应培养学生的历史使命，引导学生树立正确的价值观念，注重对学生进行精神教育，借助多元化的教学方式使学生感受到优秀传统文化的魅力，激发学生学习这门学科的热情。另外，传统文化的渗透还能够帮助学生深入了解历史事件，将历史教学的高效性充分发挥出来。
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作者简介：李智立（1983-04-27），女，汉族，籍贯：四川省宜宾市叙州区，当前职务：教师，当前职称：中二，学历：本科，研究方向：历史学