摘要：在小学生参加体育课余训练活动中，体育教师作为学生参加体育活动的直接引导人，对学生如何开展体育活动会给予科学的指导，而家长则作为学生体育课一系列的间接引导人，能够对学生在部分课余时间给予监督，体育教师与家长，都在孩子的成长过程中扮演着重要的角色。加强体育教师与家长的合作，可以有效把握学生的运动状况，从而增强学生的体育素养和身体素质。
关键词：多元化合作；小学体育；家校联动
引言：学生参加体育运动离不开体育教师的直接指导、班主任的督导。学生家长也应根据教师的教学需求提供适当的帮助，帮助教师全面掌握学生的各类情况，合理开展体育教学。本文在分析小学体育课与训练中多元化合作的科学含义基础上，阐述了当前多元化合作的现状，对体育教师与班主任、家长之间的沟通的重要性进行了探讨。
一、小学体育课余训练中多元化合作的学含义
除了家长可以对学生进行课余体育活动的监督和监管，班主任也在整个过程中扮演着重要角色，能够帮助学生在校期间树立起科学的体育活动意识，监督学生开展体育活动的质量和频率，教师的监督功能可以与家长进行互补，从而建立起多元化的监督视角，全时段、全周期的帮助孩子参加课余体育锻炼。小学体育课余训练是以体育教师作为教育主体，而学生则作为教育客体，与体育教师与家长和班主任的合作不同，两者的合作关系是浑然天成的，要想顺利开展体育课余训练，最根本的是要抓好学生与体育教师的合作关系，只有规范两者的合作体系和合作方式，发挥体育教师正确的引导方式和方法，帮助孩子树立起参加体育活动的动力与活力，建立起参加体育活动的自主意识和自觉意识，从而帮助学生养成正确的体育锻炼习惯。
二、小学体育课余训练中多元化合作的现状分析
（一）小学体育课余训练中体育教师与家长的合作现状
体育课程与其他课程的性质不同，导致当前体育教师与家长的沟通途径和沟通方式十分匮乏，造成家长无法直接把握学生的体育训练状况，家长也只能通过班主任对学生体育状况进行了解，由于体育教师与家长长期缺乏有效的沟通，导致学生在课余训练中问题频发。在课堂中所遇到的训练问题可以直接由体育教师进行解决，帮助学生改正错误的体育训练方式，而在课后所遇到的训练问题则需要依靠家长，然而大部分家长都不具备专业的体育素养，在体育教师与家长缺乏沟通合作的基础上，导致学生无法在课余时间如期且规范的开展体育训练。
（二）小学体育课余训练中体育教师与班主任的合作现状
班主任作为管理班级的核心人员，旨在把握学生的各类综合成绩，通过不断找短板和发现问题来促进学生的全面发展。因此体育教师与班主任的沟通是必要的，体育教师通过班主任了解学生的心理状况和生活动态，为顺利开展体育活动奠定基础。当前，随着国家的号召和响应，班主任对学生体育课程的重视逐渐提上日程，但依旧存在部分班主任对体育的重视，仅仅流于形式，没有与体育教师形成常态化和规范化的沟通体系，导致体育教师不能在第一时间把握好学生的各类状况。
三、小学体育课余训练中加强多元化合作的重要性探究
（一）通过加强与家长的合作，有效促进学生科学锻炼
是学生的重要启蒙教师，与教师相比，家长的关系比学生更加紧密，因此加强体育教师与学生家长的合作具有一定的必要性和科学性。首先家长可以及时主动的向体育教师就是说介绍孩子的相关状况，帮助体育教师因人制宜，把握好每位学生的心理素质和锻炼动态，同时也可以帮助体育教师掌握学生的各类锻炼问题，体育教师可以协调家长进行科学且及时处理孩子在锻炼过程中所遇到的困难，因此，在家校联动协调背景下，进而可以有效增强学生参与锻炼的科学性、积极性和主动性。
（二）通过加强与班主任的合作，有效把握学生的综合状况
班主任作为统筹班级的主要管理人员，掌握在孩子各类成绩状况及心理状况的一手资料，同时对学生具有极强的影响力，因此体育教师加强与班主任的沟通和合作，可以更加全面的把握学生的整体状况，可以及时找到体育活动开展问题的症结所在，使得课余体育训练事半功倍。
（三）通过加强与学生的合作，有效提高学生的锻炼质效
由于小学生的阶段性特点，必须由体育教师的协调和帮助，才能正确且顺利的开展课余体育活动。学生和体育教师加强合作是顺利开展体育活动的基础，而合作的内涵是多层次的，一是指教师要积极与学生进行沟通，通过发挥教师的主动性提高学生的积极性，不断挖掘内生问题，突破开展体育训练的各类矛盾，二是指体育教师要增强自身的综合素质，对学生产生积极且正面的影响，在潜移默化的过程中帮助学生养成正确的锻炼方式、
结束语
综上所述，多元化的合作对于开展小学生体育课余训练具有重要的作用，必须动员小学生身边的各类重要人员，协调好体育教师开展工作，从而促进学生养成良好的锻炼方式，增加学生体育锻炼的效能。
参考文献：
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