摘要：在素质教育背景下，教师更加注重培养学生的创新能力与逻辑思维能力，满足学生今后发展的需求。小学阶段的学生受年龄因素的影响，对新鲜事物充满好奇心，但是难以长时间集中注意力，逻辑思维能力有限。在小学数学课堂教学过程中，学生的数学思维能力会直接影响到其学习情况，教师应结合学生的实际情况，采取恰当的教学方式帮助学生树立学习这门学科的自信心，培养其数学思维能力。本文首先分析小学数学教学过程中培养学生思维能力应遵守的原则，结合现状提出培养学生逻辑思维能力的策略，满足今后学习与发展的需求。
关键词：小学数学；思维能力；创新策略
一、培养学生数学思维能力的基本原则
（一）知识与认知相统一原则
所谓知识结构与认知结构相统一原则，要求学生在学习新知识时，与原本的认知结构建立联系，经过自我理解与吸收后使学生获取新的数学知识与技能，同时发展学生的个性、智力等。为实现知识结构与认知结构一致发展，需要学生明确认知的形成、发展、完善等过程。教师对学生进行正确引导，学生主动参与到概念形成、发现问题、解决问题等学习环节当中，培养学生的数学思维能力与分析问题能力。另外，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，教会学生运用已掌握的知识理解新的知识，发挥其主观能动性，不仅能够加深对原有知识的理解，还能够调动学生学习数学这门学科的积极性。
（二）激发数学学习动机原则
在平日的课堂教学过程中，教师应采取多元化教学方式激发学生的思维，调动学生学习的主动性，在自主学习的过程中获取相应的数学知识与应用能力，进而带动发挥学生的其他能力。第一，教师应对学生进行正确引导，使学生明确学习的目的与意义，避免在学习的过程中迷失方向，激发学生学习这门学科的自觉性与积极性。第二，借助日常生活当中的事例，为学生创设具体的问题情境，充分利用学生的好奇心，并将其转化为学习的动力。第三，根据学生的实际情况，着重培养其学习数学这门学科的兴趣，兴趣是学习动机当中作为活跃的因素，能够为今后教学工作的顺利开展提供保障。
（三）培养学生数学智力原则
智力与能力的合称就是智能，在数学教学过程中，教师需着重培养学生的思维能力与创造能力。培养学生的创造性思维，能够使学生获取更多的数学知识与技能，在实际的教学过程中，可从以下几方面进行深入探究。首先，将数学知识教学与智能开发相互结合，不仅能够发展学生的思维，还能够使其具备严谨、准确的思维品质，提高学生的智力与综合能力。其次，明确数学教学与智能发展两者之间的内在关联，数学教学活动的开展能够促进智能发展，智能发展需要开展数学教学活动，彼此相辅相成共同发展。小学阶段的学生受年龄因素的影响，智力发展水平处于一个较低的阶段，教师应结合学生的实际情况为其布置学习任务，起到促进学生智能发展的作用。
二、培养学生数学思维的创新策略
（一）调动学生学习的积极性
在小学教育体系中，数学属于一门基础学科，具有较强的逻辑性与抽象性，教师只有提高学生学习这门学科的兴趣，才能激发学生的学习欲望，主动投入到课堂教学过程中，逐渐形成数学思维。培养学生数学思维时，兴趣属于一种内在的动力，教师可充分发挥现代信息技术的优势，结合教学大纲的要求与学生对知识的掌握程度，从听觉与视觉等方面激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。另外，激发学生的数学思维动机，促进学生思维的发展。
教师根据学生的特征有针对性的开展教学活动，真正做到因材施教，深入挖掘数学教材当中的知识。最后，培养学生对数学的积极情感，发展学生的思维潜能，促进学生思维能力的超常发挥。
（二）增强学生数学思维训练
为训练学生的思维能力，应与教学内容与学生的思维特点相互结合，属于一个潜移默化的过程。数学教学活动的开展与数学思维能力的培养是同步进行的，因小学阶段学生的智力发展程度有限，教师应事先明确教学目标，对数学知识结构进行整合，分析教材当中所涵盖的内容，培养学生的思维能力。另外，教师在培养学生思维能力时还应给予学生更多鼓励，培养学生的实践操作能力，根据学生的思维特点与数学知识的特征，为学生提供动手操作的机会，学生逐渐从形象思维向抽象思维过渡。
（三）注重新旧知识间的关联
数学这门学科具有严密的逻辑性，学生所要学习的数学知识，彼此之间具有紧密的联系。教师在训练学生数学思维的过程中，应掌握新旧知识之间的关联，有效发展学生的思维。在讲解新内容之前，复习相关的数学旧知识，加强新旧知识之间的联系，利用旧知识为探究新知识做好铺垫，学生充分利于数学知识的有效迁移，锻炼与发展自身数学思维能力。在数学新课授课之前，明确新旧知识之间的关联，采取最恰当的方式，帮助学生温习旧知识，带领其步入新知识的学习过程中。这样的引导模式更容易被学生接受，并产生浓厚的学习兴趣。充分活跃课堂教学氛围，丰富学生的数学知识，发展学生的数学思维。
（四）努力创设数学问题情境
在小学数学实践教学活动中，教师应为学生提供足够的时间与空间思考相关问题，同时遵循学生的发展规律做到松紧适度，学生在自主学生的过程中形成自己的思维见解与独立看法，帮助学生树立学习这门学科的信心，养成积极参与到课堂教学活动中的良好习惯，提高学生的思维能力。因此，教师可采取设置探究问题的方式，为学生创设问题情境，学生主动参与其中积极思考。数学教师充分利用有限的课堂教学时间，掌握数学课本当中的知识内容，培养学生的创新思维能力。在为学生创设数学问题时，应与数学教材的具体内容相互结合，事先准备好所要用到的学具，根据所要讲解的内容融入数学游戏，激发学生学习欲望，积极的参与到教学活动中。
三、结语
综上所述，随着新课程改革的不断深入，在小学数学课堂教学过程中，教师应转变传统教学理念与方式，将培养学生数学思维能力贯穿落实到数学课堂教学中，结合教学大纲要求与学生对知识的掌握程度，有针对性的对学生进行思维训练，为学生创设问题情境，引导学生主动探究勇于探索，全面掌握相关知识内容，提高学生的自主学习能力与综合素养。
参考文献
[1].巧用电子书包让学困生乐学善学——以电子书包环境下的小学英语个性化学习为例[A]. 聂杜梅.数字化教学探索与创新——第二届全国中小学数字化教学研讨会论文集[C]. 2017
[2].核心素养下小学科学实验创新教学探究[A]. 马燕,张娟,同哲.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C]. 2019
[3].数学课程中信息技术运用的国际比较研究——基于中国等十四国小学初中数学课程标准的研究[J]. 郭衎,曹一鸣. 中国电化教育. 2012(07)
作者简介：夏秀岩（1972-11），女，汉族，籍贯：辽宁省沈阳市，当前职务：教师，当前职称：小学高级教师，学历：大专，研究方向：小学生数学思维能力