摘要：数学是一切科学的基础，是人类进步和发展强有力的支撑，数学和人们生活存在着紧密联系，在小学数学课堂中合理的融合生活经验开展教学，是新课标的明确要求，也与数学教学的诸多特征相符，不仅能够帮助学生更好的理解和掌握数学知识，而且还能够培养学生观察生活的意识，提升其应用数学知识解决实际问题的能力。基于此，本文就小学数学课堂教学与生活经验有机融合展开了研究，旨在促进小学数学教学的发展。
关键词：小学数学；课堂教学；生活经验
前言：数学知识来源于生活又归于生活，数学学习的目地就是要学习致用，解决实际生活当中的问题。小学阶段是学生数学的起步阶段，也是学生奠定基础的关键时期，因此，教师在执教小学数学的过程中，需要适当将数学知识与生活经验两者有效地结合起来，为学生呈现出生动、直观，且充满实践教育意义的数学教学，使学生可以真正掌握数学知识的应用技巧，从而提升他们解决实际问题能力，为其将来的全面发展奠定坚实的基础。
一、小学数学课堂教学与生活经验融合的必要性
当前，在小学数学教育领域中，部分教师采用的教学思想方法和课堂教学方法相对落后。应试教育思想仍然是主导思想，它让知识地灌输依旧延续。在这样的课堂中，学生的被动的，不利于他们数学思维的发展和数学核心素质的培养。以生活为导向的教学模式，作为素质教育理解下的一种全新教学方法，在小学数学课堂中的应用，具有非常显著的教学效果。建立生活和数学之间的联系，进行综合教学，既可以有效地调动课堂气氛，增强学生对数学学习的兴趣，又可以丰富他们的数学知识储备，为其今后学习的发展奠定基础。因此，数学教师应该在日常教学中合理融合生活经验，建设高效的数学课堂。
二、小学数学课堂教学与生活经验融合的主要路径
（一）生活经验在教学情境中的融合
众所周知，创设教学情境能够激发学生的探究兴趣，使其快速进入学习状态[1]。为了让学生能够更好的理解学习内容，教师可以结合学生的生活经验来创设教学情境，拉近他们和知识以及生活之间的距离，从而降低数学知识的理解难度，使学生可以入情入境、得到更多的收获。例如，在教学苏教版小学数学“统计表和条形统计图”这部分内容时，教师可以利用多媒体为学生呈现一段在特定时间内超市中人们购物的情境，这些是小学生生活经验中较为熟悉的内容，会让他们产生亲切感，使其产生兴趣，然后，教师应该让学生根据课件内容自选主题，进行数据的收集、图片的绘制以及展示等，在这样的充满探究性、生活化的教学活动中，学生在理解知识的同时，又增加生活经验，从而让数学的实用价值更加的突显出来。
（二）生活经验在教学过程中的融合
教师可以在小学数学教学中合理利用生活经验与实物，引导学生动手操作，提升其实践能力[2]。实践探究能力是核心素养的重要组成部分，在素质教育的背景下，教师需要格外重视该能力的培养，让学生在动手实践探究过程中，了解相关数学原理，以此来加深他们对相关知识理解和记忆是非常有必要的。例如，在教学苏教版小学数学中“三角形、平行四边形和梯形”的相关知识时，教师就可以引导学生利用身边现成的资源，动手制作图形模型。并鼓励学生在动手操作探究的过程中，思考并讨论不同图形在形状、特征等方面有哪些相同点以及不同点？如此一来，既可以加深学生对所学内容的理解，训练他们数学思维，又可以锻炼其动手操作与合作探究的能力，促进其综合素养的提升和全面发展。
（三）生活经验在课后作业中的融合
课后作业是学生巩固知识，提升实践能力的主要途径[3]。提升学生的数学能力，开拓他们的视野离不开社会生活活动。因此，在设计作业时，教师也应该重视学生与社会间的联系。通过有效引导，使学生能够主动思考、观察与分析社会生活相关的数学知识问题。通过这种方式，帮助他们积累生活阅历，锻炼其解决实际问题的能力。例如，在在教学苏教版小学数学中“简易方程”的相关知识时，教师就可以设计出这样的问题：假设一工厂每日需要烧煤20吨，目前工厂的煤储备可用30天。为了节约成本，工厂在改进工艺之后日烧煤15吨，问工艺改进以后，工厂的煤可以多烧多少天？通过这样的问题，既可以锻炼学生的运算能力，涵盖加减乘除法的相关知识，又可以使其意识到改进和创新工艺是社会进步的关键，从而培养学生价值观，使其理解数学知识和生活实际间的联系。另外，教师还应该让学生学会记录家中生活用水的日用量和月用量，分析假设一天省1斤水，那么全班一年可以节省多少水，这有助于学生环保意识的形成和社会责任感的提升。
结论：综上所述，数学知识与生活密不可分，小学数学课堂教学与生活经验的有机融合，不仅与学生当前的认知特征以及思维特点相吻合，能够降低学习难度，使学生可以学以致用，而且还能使教学富生活化的气息，充满生机与活力，是小学数学高效课堂构建的有效路径。
参考文献：
[1]尚国华.小学数学教学中的生活元素挖掘与生活化教学设计[J].名师在线,2020(01):67-68.
[2]石晓.小学数学生活化教学的途径探析[J].课程教育研究,2019(05):162-163.
[3]孙秀.让数学回归生活——例谈小学数学生活化教学策略[J].数学学习与研究,2018(16):72.