摘要：在小学阶段，各科课程的学习都处在一个打基础的阶段，小学阶段的学习成果直接关系到同学们之后的学习能力和水平。小学阶段数学课程的学习也是如此，数学老师必须重视对小学数学课程教学方案的改革和创新，提升教育教学能力，让同学们在小学阶段就打好扎实的基础。伴随大家对小学数学课堂教学的重视，情境创设的教育方法应运而生，被更多的老师应用到实际的教学工作当中。本篇文章就将简要分析情境创设法对小学课堂教学的积极影响，以及在课堂教学中高效利用情境创设法的教学方案，争取帮助更多相关工作者找到正确的教学方向。
关键词：小学阶段；数学课堂；教学情境；教学方案
数学课程是一门最基本的学科，小学数学就是开发同学们的智力，挖掘其潜力以及培养同学们正确思维模式的一门关键课程，受到了许多人的关注和重视。伴随新课改的发展和完善，以前的教育教学模式不再符合新时期教学的发展要求，因此，相关工作者们一直在探索有效的数学课堂教学方案。目前来看，根据小学阶段孩子们的实际特点打造出来的情境创设法对同学们学习数学知识是非常有帮助的，不仅能够激发同学们的学习热情，增强其课堂参与感，还可以提升课堂教学水平。基于小学数学课堂教育的发展现状，必须要加大情境创设法的推行力度，积极探索有效的情境教学方案，不断提升小学数学的教学水平，推动教育行业的发展和进步。
1情境教学法的必要性以及对小学数学课堂教学的积极影响
对于处在小学阶段的同学们来说，很多数学知识都是比较空洞的，甚至难以理解，大家的生活和社会经验都非常少，因而无法快速理解并掌握数学定义或公式中的概括性、抽象性较强的内容。因此，数学老师在讲授相关知识时，最好是将知识与同学们日常能够接触到的事物或事情联系到一起，让同学们切实的了解数学的魅力和价值，才能真正的提升教学水平，增加同学们的基础知识储备量。情境教学就是将课本知识和现实生活联系到一起的一种教学方案，老师可以通过创设教学情境，把数学知识放入到情境之中，让同学们不再死记硬背，而是在理解的接触上掌握相关知识。另外，数学也是一门能够锻炼和发展同学们思维逻辑能力的课程，在课堂中创设情境，不仅能够激起同学们的学习热情，还能扩展同学们的思维逻辑能力和联想应用能力，所以情境教学法是小学数学教学中必不可少的一种教学方案。各个学校的数学老师们一定要结合当地教学的实际情况和所在年级学生的自身特点，科学恰当地应用情境创设法，从而不断提升教学水平，为同学们数学知识的学习打好坚实的基础。
2在课堂教学中高效利用情境创设法的教学方案和具体要求
2.1发挥数学课本的作用，选择多样的展现方式
数学课本是按照相应的教学目标编写而成的，是课程教学的重要材料，不拘泥于课本并不代表要脱离课本。老师可以选择更多的讲授方式，应用多种多样的方式把课本的重点内容展现给大家。在小学阶段，不同年级的同学有不同的特点，老师可以按照同学们的实际接受能力选择图片展示法、直接讲授法、游戏渗透法等不同的方法，把课本中需要大家理解并掌握的知识传授给大家，这样不但能够提升大家学习的积极性，还能提升其学习的效率，增强学习能力。
2.2打造更有趣的问答情境
老师可以把数学课本中的文字知识转化成更形象的问答情境，通过问答的方式帮助同学们解决困惑，提升其课堂参与感，不仅能够激起其学习的热情，还能够提升其学习效率和学习能力。在小学阶段，不同孩子的认识水平、思维方式和情绪情感体验都是不同的，但每个阶段的孩子都有其所在阶段的特征。比如说，低年级的同学们好奇心较重，喜欢一些没有接触过的东西或事情。而高年级的同学们则有了一定的功利性要求，对使用价值高的东西感兴趣，更愿意追求刺激感。创设问答情境这一教学方法就可以应用到不同年级的数学教学课堂中，利用一些大家都感兴趣的问题，引出相关的知识，更能激起大家的求知欲望，增强其分析解决问题的能力，从而掌握更多的知识。举例来说，老师在讲授苏教版五年级下册中的《因数和倍数》这一章节时，可以不用枯燥的文字讲解倍数知识，而是打造一个有趣的游戏问答情境，将提前准备好的倍数算题卡发给大家，采用倍数接龙的方式让同学们都参与其中，这不仅能增强课堂的学习氛围，激发同学们的学习热情，还能提升教学效率，让同学们能够当堂记住更多的知识。
2.3结合现实生活，打造贴近生活的教学场景
实际上，数学知识从生活中获取来的，最终也要应用到日常生活中去。但是，有一部分数学老师并没有意识到这一点，只顾着讲授生硬的知识，没有将数学知识同实践联系到一起。还有部分老师意识到了课堂教学场景贴近生活的重要性，也在积极探索，但成效不大。想要解决上述问题，老师在教学过程中必须要改变传统的教学观念，把数学知识同学生实际能接触到的生活内容联系到一起，让同学们能更快更好地理解相关知识，提升应用能力。举例来说，在苏教版五年级数学课本中有《小数乘法》这一章节，老师在讲解这一节内容时，想要让同学们深入理解这一抽象问题，可以将这一知识同大家的现实生活结合到一起，打造一个更为生活化的学习情境。比如老师是售货员，同学们是顾客，那么同学们想买3个单价为1.3元的棒棒糖需要多少钱呢。这种现实的情境能够帮助同学们理解小数乘法的意义和实际价值，激起学习兴趣，进而提升学习效率，对其以后的学习和生活都有很大帮助。
3结束语
总之，小学阶段的数学教学工作是非常重要的，也是十分困难的。伴随课程改革的发展和进步，大家对小学数学教育越来越重视，因此，老师们正在积极探索有效的教学方案，情境创设法应运而生。这种教学方法不但符合新时期教育教学的标准要求，激起同学们的学习热情，还能够有效提升老师的教学水平，提升教学成效，进而不断推动教育行业的发展和进步。
参考文献：
[1]张岩岩.创设有效情境，助力农村小学数学课堂教学[J].中国教师,2019(S1):156.
[2]袁丽.巧设情境,提高小学数学课堂教学效果[J].课程教育研究,2019(21):128-129.
[3]林绮琪.浅析小学数学课堂的情境创设[J].数学学习与研究,2019(04):70.
[4]陆速鸣.论情境创设法在数学课堂中的应用[J].小学教学参考,2018(29):72-73.