【摘要】“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”是以“培育学生政治思维素养、培育学生政治创新素养、培育学生政治实践素养”等“高中政治培育核心素养内容”为指向，开展“激发兴趣培育、自主学习培育、合作交流培育、实践活动培育”等“高中政治培育教学方法”互动，我们经过三年实践，成绩显著，提高我们学校高中政治教学质量。
【关键词】核心素养、高中政治、培育教学
2016年，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，明确指出：全面发展学生的核心素养，开展自主发展、社会参与等方面活动，培育学生学习和实践能力，从而提高教学质量。高中政治是一个重要学科，高中政治课程的教学要重视学生专业知识的理解和掌握，更应该注重学生政治学科专业素养的培育。我们“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”中，是以 “培育学生政治思维素养、培育学生政治创新素养、培育学生政治实践素养” 等“高中政治培育核心素养内容”为导向，开展“激发兴趣培育、自主学习培育、合作交流培育、实践活动培育”等“高中政治培育教学方法”互动，我们经过三年实践活动，培养了学生政治创新精神和创新能力，真正提升学生的整体素质，使学生更加适应社会的发展需要，效果很好。“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”实践框架见图l：
图l：“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”实践框架图
一、高中政治培育学生核心素养内容
1.培育学生政治思维素养
高中政治思维素养的培育是指学生在高中政治观念层面的实践思维互动中，开展新颖、独特、灵活的思维体验联动，使学生问题解决和问题思维品德的培育达到身临其境优化状态的一种教育活动。高中政治创新思维是创新实践的前提与基础。因此，教师指导学生参加高中政治思维素养体验和想象时，让使学生参加实践活动，培育他们的新颖、独特、灵活思维素养。经验性的研究表明，具有创新思维的人常常感受敏锐，思维灵活，能发现常人视而不见的问题并能多角度地考虑解决办法；理解深刻，认识新颖，能洞察事物本质并能进行开创性地思考；思维辩证，实事求是，能合理运用发散与辐合、逻辑与直觉、正向与逆向等思维方式，不走极端，能把握事物的中间状态等。这些品质是基础教育阶段思维训练的重点。
2.培育学生政治创新素养
培育高中学生政治创新素养包括：创新意识素养、创新精神素养和创新能力素养
高中学生政治创新意识素养的培育，主要是培养学生个体追求新知的内部心理倾向，这种倾向一旦稳定化，就成为个体的精神与文化。实践证明，具有创新意识的学生是不满足于现实，有强烈的批判态度，有持续的超越精神，有积极的反思能力，有旺盛的开拓进取精神，有丰富的想象力和广泛的兴趣等，我们应重点予以关注的。
高中学生政治创新精神素养是学生创新精神的灵魂与动力。主要培育学生的有好奇心、探究和求知欲素养，培育学生的对事物的敏感性和执著追求性。
高中学生政治创新能力素养主要培育学生的创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力。
3.培育学生政治实践素养
学生政治实践素养是学生个体在实践层面新颖、独特、灵活的问题解决方式，实践活动是学生思维的发展与归宿，如果经不起实践检验的思维是无价值的。具有实践活动能力的人，勇于尝试、不断反思、乐于求新，善于把理论变成现实，这是我们政治基础教育应给予考虑的实践素质目标。
二、高中政治培育教学方法
1.激发兴趣培育
激发兴趣培育就是“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”中激发学生的学习兴趣，引激学生学习高中政治培育教学驱动，达到提高教学效率。兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。只有充分的调动学生学习的积极性，才能让学生在学习中具有强烈的学习欲望，好学上进，刻苦努力，才能从根本上提高学生的高中政治水平。例如，我指导学生学习《经济生活》第六课第二框：“股票、债券和保险”的内容时，我们就结合高中学生的性格、爱好等特点，根据教学的实际需要，善于利用教学媒体，把股票、债券和保险的感性素材引进课堂，创设多种教学情境，激发学生学习兴趣，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。
2.自主学习培育
自主学习培育就是“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”中注重引导学生自主探究学习，提高教学效率。自主探究学习是指学生在学习活动和学习过程中根据一定的学习目的和要求，运用已获得的知识，通过自己的思维活动和实践活动过程去学习，掌握和发挥新知识，分析和解决新的问题的能力。在新课程改革的要求下，学生是课堂教学的主体，每个学生都有一定的自主学习的潜在能力，特别是高中阶段的学生。因此，在教学时，我们教师要为每一位学生多创设一些发挥潜能的条件，留给学生自主探究学习的时间和空间，满足学生的学习需要。例如，我与学生一起学习《经济生活》第二课第一框：“影响价格的因素”内容时。我就引导学生联系生活，列举影响商品价格的因素，通过情景教学的设定，引导学生自主探究学习，进一步认识价格对我们生活的影响，并学会把握价格的影响，让我们的生活更加实惠，在使学生掌握新知的同时，又提高了学生应用高中政治知识和解决问题的能力，教学落在实处。
3. 合作交流培育
合作交流培育就是“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”中开展师生、生生合作交流，提升高中政治教学效率。《高中政治课程标准》指出：“合作交流是学生学习高中政治的重要方式。高中政治学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 合作交流就是让学生积极主动地探求知识，让学生进行无拘无束地开展讨论活动。教师和学生要建立起平等、和谐、民主、友好的师生关系，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。所以教师对学生勇于回答问题的行为必须加以肯定和鼓励。例如，我指导学生学习《生活与哲学》第六课第一框：“人的认识从何而来”这一内容时，通过社会生活情景，设计议题，引导学生合作交流、探究与思考，提升学生合作交流的能力，对提高政治课堂效率有很大的帮助。
4.实践活动培育
实践活动，是培育学生核心素养的有效途径之一。社会实践活动是中学德育的重要载体，是深入推进素质教育的有力抓手。 组织中学生开展社会实践活动，是加强学校德育工作，深化课程改革，完善课程体系和学生接触自然，了解社会，拓宽视野，丰富知识，提高社会实践能力和综合素质的内在需要。实践活动创新了学校教育与社会教育相连接的形式，引导学生积极参与实践活动，有利培育学生核心素养。
例如，我同学生一起学习《政治生活》第二课第一框民主选举：“投出理性一票”内容时。刚好遇上本市、镇两级人大代表换届选举，本人刚好负责学校片区的选举工作，就利用这个机会，指导学生学习《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》等有关内容，动员符合选举条件的学生积极参与社区人大代表选举，行使公民的权利。从宣传发动——选民登记——投票选举等环节，都认真引导学生积极参与，让他们真正感受和体会到，公民的政治参与是实实在在的，公民的权利是有保障的。
通过参与这次社区民主选举，提高了学生的公民意识和学科素养，让学生在实践活动中获得知识，激发学生参与政治生活的热情，作为公民培养的目标，就是要培养有担当的中国公民。
三、结语
“在核心素养下，高中政治培育教学方法的探究”，经过三年践行，促进我们学校培育教学创新的发展，开阔了学生教育创新思维空间，优化了学校培育教学环境，激活了学生高中政治学习生命力，推动我们新课程改革，效果很好。
参考文献
[1] 林崇德.中国学生核心素养研究[J].心理与行为研究,2017，15(2):151.
[4]陈孔训．高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索［J］．科教导刊，2018，(15) : 145