【摘 要】随着新课改的深入推进，更强调对学科核心素养的培养，历史学科核心素养归纳为时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等。针对这一问题，作为一名年轻教师，我从备课、课堂、课后以及教研合作等方面去探讨如何提高历史课堂效果的方法。
【关键词】 新课改 历史学科核心素养 历史课堂教学效果
历史该如何教？历史教学的价值如何？美国总统托马斯·杰斐逊曾说：“通过讲述过去，历史使他们能够判断未来；使他们从其他的时代和民族的经历中受益；使他们成为合格的行动的裁判官和人的设计者。”历史教学的方向即通过历史知识的学习，让学生形成对社会的认识，养成分析问题、解决问题的能力，培养他们做人的道理，发挥历史的学科功能，起到“读史使人明智”的作用。随着新课改的推行，新的教学理念的深入，改变传统教师与学生的关系，主张发挥教师的主导性与学生的主体性，同时在三维目标的基础上，更提出了注重学科核心素养的培养，历史学科核心素养归纳为时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观和家国情怀等。无论从高考试题考查的角度，还是学生未来的发展，都体现历史学科核心素养的考查。作为一名年轻的历史教师，该如何提高历史课堂教学效果，落实历史学科核心素养，我根据几年的教学经验，从备课、课堂、课后以及教研组合作等方面，并结合教材浅谈下自己的想法。
一、注重知识的整合，注重时空构建，帮助学生构建知识结构网络。整个高中历史知识就是一个经纬网，注重横向（专题史）、纵向（通史）知识的联系，教师要帮助学生明了历史时间的内涵，把握历史逻辑关系，理解历史发展的来龙去脉，同时要打通古今中外史的联系通道，突破已有的学习经验局限，开阔历史观察视野，从而获得对相关历史的全面理解。[1]教师在备课的过程中要把这一理念贯穿于每一课，每一专题，每一册书中，从每节课出发，不断积累，不断拓展，构建整个的知识网络。以人民版必修一《英国代议制的确立与完善》为例，讲述了君主立宪制确立的过程，即光荣革命——前提，《权利法案》——确立，责任内阁制——发展，1832年议会改革完善，更深层次，教师可以引导学生从权利的转移角度进行梳理知识结构，即立法权从国王转移到议会（《权利法案》），行政权由国王转移到内阁（责任内阁制的形成），议会权力由上院转移到下院。同时在讲到英国代议制的时候，注重时空观念，放到当时英国和世界环境中，注重中西方的比较，理解其在世界中的历史地位，让学生明白议会改革的根本原因是英国资本主义经济的进一步发展，即工业革命的开展。以人民版必修二专题六《罗斯福新政和当代资本主义的发展》为例，从整个专题出发讲述以美国为例的资本主义经济政策的调整，教师注重引导学生从时间上理清知识结构，理解从自由放任到国家干预的变化。
二、抓重难点、对教材进行“加”和“减”，提升课堂教学的有效性。
高中历史课堂存在着一味求全的现象，教师在课堂上拼命讲，生怕疏漏了知识点，而我们的课堂时间有限，学生又要在有限的时间内掌握大量的知识点，这就要求教师在备课中抓主干知识，做到有效的“减”，其中学生能够通过自主学习掌握的，课堂上就可以一笔带过，主要讲解重难点。[2]以人民版必修二专题六第三课《当代资本主义的发展》为例，这一课篇幅多，阅读信息量大且有难度，有许多专有经济名词。在这一课中教师在备课中就可以做适当的“减”，只需讲解美国，欧洲跟日本可以省略，通过美国来类推其他西方国家，在讲述中，就以时间来梳理知识点，认识二战时期、二战后到60年代末、70年代、80年代、90年代几个阶段经济发展的状况及国家的政策。同样在历史教学活动中，除了“减省”以外，也需要做适当的“加”法，扩展知识点，拓展学生的思维。以人民版必修二专题一第三课《古代中国的商业经济》为例，教材知识结构相对混乱，知识点杂，在备课中，教师可以从商业发展的几个基本要素（商品、商人、货币、市、交通、国内外贸易等）来梳理和扩展知识点。
三、课堂上运用多种教学方法，提高学生学习积极性，引起学生的历史共鸣，培养人文情怀、家国情怀。比如通过问题的设置，进行问题教学法，引导学生思考，拓展学生的思维，可以让学生自主学习，分组讨论，自主讲解等方式深化对重点知识的理解和思考。以人民版必修二专题七第三课《苏联社会主义的改革》为例，通过中苏改革成败归因的思考，让学生体会到中国改革开放的成就，增强民族的自信心、自豪感。历史学科素养强调史料实证，在课堂教学中，合理地利用史料，注重对学生史料解读的能力，培养学生归纳概括的能力，做到论从史出，史论结合。创设历史情景，让学生能够身临其境的感悟历史，同时关注时政，关注生活，历史是为现实服务的，注重历史的现实意义，培养学生的家国情怀。以人民版必修一专题五第三课《祖国统一大业》为例，以一位老兵的经历为切入点，来感知祖国统一的大时代，通过学生对视频、图片、家信等的感知体验，学生能够与其中人物产生共鸣，在平实的叙述中感受历史的厚重，在心灵的对话间进行情感的交流，同时也促进树立正确的历史观和积极的人生价值。[3]
四、为进一步巩固课堂教学效果，课后注重知识点的落实和巩固，作业由浅入深，并与高考对接。历史课堂教学效果的提高不仅在于课堂老师跟学生的互动教学，还在于课后学生对于知识点的识记、理解与运用。对于识记，可以在每一章节结束后，学生默写梳理章节主干知识来落实对知识的识记。课后的运用可以通过作业来体现，对于历史课后作业，教师要进行精细整理，由浅入深，有针对性、注重对高考的对接，使学生在有限的时间掌握理解运用相关知识点。
五、为了提高教师课堂教学的水平，加强教研组的集体备课，注重对校本教材的开发。课堂教学效果的提高离不开团队的共同努力，集体的智慧的力量是无穷的，注重开展教研组的教研活动，提升整体教学质量。
以上便是笔者对如何提高课堂教学效果的几点肤浅认识，因为提高历史课堂教学效
果的方法还很多，对于一个青年历史教师来说，还有很多的问题等待我去研究，去学习，去提高。
参考文献
[1]孔陈萍、卞张芳《例谈历史复习教学应注重的“三个逻辑”》 ，《中学历史教学参考》，陕西师范大学出版社，2015。
[2]关娴娴、何博《“减”与“加”：提升中学历史教学有效性的重要途径》，《中学历史教学参考》，陕西师范大学出版社，2016。
[3]孔陈萍《课堂教学中提升历史教育价值的实践与思考》，《中学历史教学参考》，陕西师范大学出版社，2016。